小學語文閱讀教學實踐策略研究

周永明 貴州省松桃苗族自治縣烏羅鎮團龍完小

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。這個階段是培養學生閱讀能力的關鍵時期，也是培養學生良好閱讀習慣的重要時期。良好的閱讀習慣和能力對學生的學習和發展很重要。本文主要討論提高小學語文閱讀教學質量的幾種策略，希望有助于提高學生的漢語技能和漢語學習質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

在小學學習漢語的過程中，學生不僅需要進一步擴大詞匯量，還需要掌握一些閱讀和寫作技巧。為了幫助學生實現這一學習目標，作為小學語文教師，我們需要承擔起教學責任，并根據不同的學習內容選擇合理的教學策略。

1.小學語文閱讀教學的重要作用

閱讀教學的重要作用在于培養學生的閱讀能力。其教學宗旨和目的在于讓學生能夠從淺入深地掌握相關知識技能，使學生的語文學習能力得到培養和發展。這個過程中，培養學生個性化的學習行為和學習方法尤為重要。語文新課標中也明確指出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學應充分尊重學生的個性。也就是說，在閱讀活動中，允許學生探索和體驗自己，增強他們的閱讀技能。而教師則從中發揮著指導者的作用，針對學生閱讀的方法和策略等相關內容進行合理指點，將閱讀教學視為培養學生能力的重要方式。然而語文教學中仍舊存在著諸多問題，比如教師對閱讀教學目標把握的不明確，使學生無法在閱讀中獲取知識積累，以及良好的情感體驗等各種預期的目標，學生的語文學習能力也難以實現更好地培養和發展。主要原因是語文教師對閱讀教學課程沒有明確的目標，導致無法規劃出相關的教學策略，閱讀教學水平也處于較低的狀態。因此，要探索初等教育小學語文教育的目標和策略，以課堂為中心，指導小學語文教師探究課程目標和語文閱讀的基本需求，并探索有效的教學方法，從而逐步提高漢語教師專業素質和學生的學習水平，使學生的閱讀技巧和能力得到有效培養和發展。

2.小學語文閱讀教學策略

（1）運用多種教學方法，充分調動學生的閱讀熱情

如果教師想教授一門學科，則應首先采取有效措施，專注于學生主觀能動性的調動，讓學生通過積極主動投入到課堂活動中而獲取事半功倍的效果。小學語文閱讀教學也是如此。由于小學教育是學生學習生涯的起始階段，并且通過一段時間的學習學生已經掌握了基本的識字技能。因此，小學三年級，四年級的語文教學應更多地集中在提高學生的閱讀能力上，這對學生進一步學習漢語和綜合漢語素養有積極的作用。為此，教師應充分利用多媒體等教學資源，在充分了解漢語閱讀教學的特殊學術條件和學生特點的基礎上，不斷總結閱讀教學經驗，優化和創新閱讀教學方法，并運用多種教學方法和策略有效調動學生的閱讀熱情，鼓勵學生自己開始閱讀，然后取得理想的學習成果。

例如，根據新課程標準的要求，通過詳細講解“黃山奇石”一課，教師應讓學生充分利用自己的知識和學習能力來獨立閱讀。為了更好地促進這一目標的實現，教師可以首先為學生提供適當的教學情境，并使用情境教學方法進行重點訓練。在情境感染下，學生渴望主動學習內容，此時，教師應鼓勵學生開始獨立閱讀并深刻理解本書的內容。教師可以使用多媒體以圖片的形式向學生展示這塊大怪石，讓學生觀察后開始閱讀文章，并提問“這塊石怪在哪里？“文章主要怎么說？”等等，使學生可以通過刺激調動閱讀興趣，有問題的閱讀充分激發了學生解決謎題的意愿，并有效地調動了學生的主觀主動性，以達到預期的漢語閱讀教學效果。

（2）使用多媒體課程來幫助學生更好地理解閱讀內容

在小學教授漢語閱讀時，由于學生的生活經驗有限，如果教師在盲目的教學中使用口頭表達，那么學生一定很難理解一些課文。在這種情況下，教師應充分調動學生的主動權，不僅要允許學生使用互聯網訪問重要的學習材料，還應通過多媒體課程幫助學生在課堂上學習相關知識，從而使他們能夠更好地學習，了解閱讀內容。例如，在《清平樂·鄉村別墅》一課的教學中，教師應使用多媒體課程顯示課本中的真實情況，以便學生體驗語文學習的休閑與便利，從而更為深刻地感受古詩所傳達的情感和深層次豐富內容，從而化解教學中的重難點知識，使課堂教學質量和效果得以不斷改進和提升。

（3）老師積極引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀是學生在小學必須具備的一項關鍵技能。通過分析文章，學生可以使用他們的語言理解能力，間接促進自身寫作能力的提高。因此，它是語文教學的重要內容所在。為了有效地幫助學生提高閱讀技能，教師應該從頭開始，并通過積極領導學生來培養學生的獨立閱讀習慣。為了實現這一目標，教師應從學生的愛好開始，收集該年齡段學生感興趣的閱讀材料，并推薦他們閱讀。在此過程中，讓學生發現對閱讀的興趣，并樂于閱讀文章。

例如，在教學“納米技術在我們身邊”這一課內容時，教師應該幫助學生理解本文所寫的主題。以后，根據此類文章的主題，收集一些科普文章供學生閱讀。首先，科普文章的新穎性可以吸引學生對閱讀的興趣，其次，此類文章的措詞和句子更加嚴謹，可以幫助學生識別語言使用模式并提高學生對文章的理解。通過允許學生閱讀，教師應該積極地教給學生，并鼓勵他們閱讀更多類似文章，以巧妙地培養學生的閱讀習慣。

提高小學閱讀教學的質量與教師的閱讀建議密不可分。在教學過程中，教師應更多地關注學生，運用多種教學方法，鼓勵學生采取主動閱讀的形式理解文章，同時激發學生的興趣。教學的目的是提高學生的閱讀能力，并發展學生的閱讀思維。此外，教師應致力于讓學生養成良好的學生閱讀習慣，成為學生學習的領袖，幫助學生找到正確的閱讀方向，以便學生能夠順暢地體驗更深的閱讀體驗，真正提高學生的文章理解能力。

參考文獻

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