對小學數(shù)學課堂教學有效性的探究

摘要：新課程改革對提高課堂教學有效性做出了明確的要求，要求教師要設計和創(chuàng)造一條高質量、高效率的教學道路。因此，作為小學數(shù)學老師，我們不能止步于教學狀態(tài)，而必須創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮自己的教學引領作用，全面實現(xiàn)提高小學數(shù)學課堂教學效果的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;合作學習;多媒體技術;生活

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)老師認為提高學生的學習成績意味著提高教學效果。但是在素質教育不斷發(fā)展的今天，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學，不僅不能夠落實新課程改革的要求，更會阻礙學生的發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學老師，我們不僅要關注學生的學習成績，還要在各個方面提高他們的數(shù)學學習能力。下面，我便結合自身的教學實踐，探討在新時期的小學數(shù)學教學中如何提高課堂教學的有效性。

一、運用生活情境，提升學生對知識的理解

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，這也是新課程改革中多次要求教師將數(shù)學教學融入現(xiàn)實生活的原因之一。但是，有相當一部分教師在課上教學時精彩忽略生活元素在課堂中的融入。因此，作為新時期的小學數(shù)學老師，我們需要遵循課程改革教育的新理念，需要知道如何適應、如何利用生活環(huán)境，以便學生能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂上數(shù)學知識的實際意義，以有效增強學生的學習主動性，提升學生們的學習成就感，使其能夠運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，助力其在小學階段圓滿完成既定學習任務。

例如，當我?guī)ьI學生學習“平行四邊形”相關知識時，我首先向學生提供了現(xiàn)實生活中的理解材料，即與平行相關的示例。然后，根據(jù)學生對生活的理解，分析了平行四邊形的特征，并幫助學生了解了平行四邊形的概念和平行四邊形的高。隨后，在對學生進行實踐指導時，為了提升學生們的抽象思維能力，并且引導學生充分感知平行四邊形的基本特征。最后，我指導學生弄清楚該課程的核心學習內容，并讓學生分享他們的學習成果。這樣，通過運用生活情境，我激發(fā)了學生對生活的認識，增強了學習動機，了解了平行四邊形的實際意義，并初步發(fā)展了學生們對在現(xiàn)實生活中數(shù)學知識應用的理解，有效完成了本課教學目標。

二、使用信息技術進行小組協(xié)作學習

信息技術可以動態(tài)捕獲集體學習的直觀圖景，以有效地獲取知識和技能，這對于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識非常有效。在此基礎上，作為一名小學數(shù)學老師，我們可以在小組課堂練習充分利用信息技術，以正確的指導方法來有效加深學生們對知識的學習和理解，并進一步促成在小學數(shù)學課程的蓬勃發(fā)展。

例如，當我?guī)ьI學生使用信息技術學習“圖形運動”這部分知識時，首先動態(tài)播放了幾段有關學生合作學習的視頻，激發(fā)了學生在實踐中合作的意愿。然后，我將學生分為若干個學習小組，并引導他們首先了解了不對稱圖形的基本特征，然后幫助學生了解了對稱軸的含義，以在實踐過程中充分調動學生們的觀察和想象能力。之后，我使用信息技術播放了不同的圖形，并允許學生嘗試以小組合作的方式以找到圖形中的對稱軸，從而迅速提高了學生應用數(shù)學知識的能力。最后，我做了全班總結，讓學生分享了他們的學習成果。通過這種方式，不僅將信息技術用于小組合作學習中，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使其能夠發(fā)現(xiàn)和真切感受到數(shù)學知識的魅力，從而充分發(fā)揮了小學數(shù)學信息技術教學的有效性。

三、運用問題情境來激發(fā)學生的探究熱情

眾所周知，在傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學教學時代，問題情境的運用可以激發(fā)學生的學習思維，改變學生在學習中的被動狀態(tài)。但是，有些老師渴望通過適應問題的情況來獲得成功，所設置的問題難度比較大，這不僅降低了學生的探究熱情，還容易導致適得其反的教學效果。因此，作為一名小學數(shù)學老師，我們應遵循素質教育的概念，并徹底“吃透”教科書上的內容，善于設置符合學生認知能力的問題來激發(fā)學生的數(shù)學探究熱情，并讓學生們對數(shù)學的知識和數(shù)學技能的學習充滿熱情，從而實現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)建有效課堂目標。

例如，當我?guī)ьI學生學習“角的分類”部分時，我首先問學生：“什么是角度，誰可以快速命名角度的一部分？”一些知識儲備為教授新課程提供了良好的基礎。然后，我顯示了不同的角度讓學生對他們進行分類，指導學生完成對直角、銳角、直角和圓角的實際理解。然后我要求學生在分類時提出問題并讓學生解決問題。在此過程中，不僅有助于學生理解不同角度的含義，還能夠帶領學生們了解不同角度的特征，加深他們對角度的認識和理解。最后，我做了全班總結，并組織學生分享了他們的學習成果，通過學生的實際認知，以及在課堂練習活動中應用的問題情境，可以充分激發(fā)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究熱情，也使學生們對數(shù)學知識的學習充滿信心。并且通過指導學生們解決數(shù)學問題，我還初步發(fā)展了學生的空間觀念，為后續(xù)的深入教學奠定了基礎。

四、開展合作學習，鼓勵學生參與課堂

當新課程改革提出以學生為中心的教育理念時，許多教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化，課堂上以教師為尊的教學方式逐漸轉變?yōu)橐詫W生為中心。但是，許多教師不愿在新課程改革的背景下實踐教育理念，并希望在課堂上保持權威。他們總是使用錯誤的教學理念和教學方法來教學生。以至于無法形成課堂教學的和諧感，使學生無法發(fā)自內心的參與課堂學習。在此基礎上，作為新時代的小學數(shù)學老師，我們便需要協(xié)同學習，適應時代的發(fā)展，在新的課程改革背景下徹底貫徹學生教育的理念，使學生有上課的感覺。為了鼓勵學生參加課堂學習，幫助學生學習深入學習數(shù)學知識，以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的“開花結果”。

例如，當我?guī)ьI學生學習“三角形的分類”這部分知識時，首先將學生分為若干個學習小組，并引導他們回顧銳角、直角之間的關系，鼓勵各小組成員迅速做出響應，使課堂氣氛更加愉快，這不僅動員了學生的數(shù)學知識學習熱情，還為開展新的課堂教學活動奠定了基礎。然后，我在課程計劃中顯示了許多不同的三角形，并要求學生在有限的時間內按角度對它們進行分類，然后看看哪個組可以對它們進行快速而準確的分類，并及時且合理地給予學生們表揚，也就學生們合作的結果提出了適當?shù)慕ㄗh。然后，我向學生介紹了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形的基本特征，幫助學生系統(tǒng)地總結和組織了這些三角形的特征，以便學生更好地識別和分辨它們。最后，我進行了班級總結，強調了分類思維在學生數(shù)學中的重要作用，并允許學生在小組內交流有關本課數(shù)學知識的相關信息。這樣，通過開展合作學習，我充分發(fā)揮了學生在課堂上的主導地位，并激發(fā)了極大的學習熱情，從而有效地發(fā)展了學生的空間概念和數(shù)學邏輯思維能力，進一步助力小學生們數(shù)學學習能力的提升和發(fā)展。

綜上所述，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，是新時期教育教學改革對小學數(shù)學教學的基本要求。因此，作為小學數(shù)學老師，在新課程改革的背景影響之下，我們需要知道小學生的成長特點與成長規(guī)律，需要知道如何優(yōu)化小學數(shù)學教學方法，以發(fā)展學生對數(shù)學知識的有效理解，以提高他們的數(shù)學學習水平，并最大限度地保證課堂教學質量，提升學生們的數(shù)學學習效率，有效助力小學生的綜合成長！

參考文獻

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