初中勞動教育高效教學策略

劉世菊 重慶市奉節縣巴蜀渝東中學

摘要：本文立足于初中勞動教育高效教學策略，從注重情感教育，增強學生認知;開展實踐活動，培養學生習慣;充分聯系家長，開展家校共育;建立評估機制，促進學生反思四個方面展開探究。

關鍵詞：初中;勞動教育;高效教學

近年來，隨著新課改的發展，學生良好品德的培養變得愈發重要。尤其是“立德樹人乃教育之本”這一理念的提出賦予了學生良好品德培養更加重要的地位。熱愛勞動是學生良好品德的重要組成部分，在過去的教學中，無論是家庭還是教師都更加重視學生成績的培養，對于學生良好品德的培養不夠重視。在這樣的情況下，學生勞動能力自然難以得到培養。如今，社會對勞動教育的認可程度上升到了一個新的高度，而如何在初中教學中運用合理的教學方法，增強學生勞動素養，培養學生正確的勞動觀也成為了高效教學的關鍵。這不僅需要教師運用新的教學理念和教學方法，也需要教師應用新的信息技術，以此切實有效地提高勞動教育的有效性。

一、注重情感教育，增強學生認知

“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”作為學生良好品德的重要組成部分，要有效培養學生勞動素養，讓學生對勞動有一個清晰的認識是一大前提。在過去的教學中，很多時候對良好品德的培養都是以說理為主，在勞動教育中也是一樣。這一方面無法激發學生興趣，另一方面也未充分引起學生情感共鳴，自然學生對勞動沒有一定正確的認知，使得勞動教育舉步維艱。“興趣是最好的老師”，在現代以學生為主的教育理念下，教師不僅需要以多種方法激發學生興趣，還需要以生活化情境充分讓學生認識到勞動的必要性，充分引發學生情感共鳴，增強學生認識，為高效的勞動教育奠定堅實的基礎。

例如在與“農業”相關的勞動技術中，教師即可以講述中國農業的情況，以及農業在中國、在人們日常生活中的重要性。而在這一過程中，教師還可以向學生播放《超級工程3》中相關農業的部分，這一紀錄片不僅能讓學生了解到中國最先進的農業技術，而能讓學生對中國農業的發展產生一定的自豪感，這對于提高學生勞動課程的主動性有著重要的作用。這樣，利用信息技術，教師有效滲透了情感教育，增強了學生認知，為教學效率的提高奠定了堅實的基礎。

二、開展實踐活動，培養學生習慣

與其他良好品德的培養一樣，在過去勞動教育的過程中，長期存在的重理論而輕實踐的狀況，這也使得很多時候學生即使對勞動有足夠的認識，也沒有培養熱愛勞動的習慣，這讓勞動教育喪失了很大一部分的作用，無疑是不利于勞動教育的高效進行的。俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路。”實踐是知識獲取的直接來源，也是驗證知識的重要途徑。在現代教學中，學生知識遷移應用和實踐能力變得越發重要。而在勞動教育中，教師也需要注重實踐活動，以將生活與理論結合起來，培養學生熱愛勞動的良好習慣，切實提高勞動教育的有效性。

例如在世界環保日，教師即可以結合環保理念開展“美化校園”這一環保勞動。在這一過程中，教師一方面需要向學生講解環保的作用，另一方面也需要開展與學校相關的環保活動。如清理墻面小廣告、調查水資源浪費情況、關掉水龍頭等。而在實踐的過程中，一股成就感也會在學生心中油然而生。這樣，通過實踐活動的開展，教師進一步讓學生明白了環境保護的重要性，并將其從認知轉變為行為，這對于培養學生良好習慣，提高勞動教育的效率有著重要的作用。

三、充分聯系家長，開展家校共育

家庭教育是教育的重要組成部分，在學生的學習、成長過程中占據著重要的地位。如果學校與家庭教育沖突，那么教學的效果也會事倍功半。相比學科知識大多在教室內進行，作為學生良好品德培養的重要組成部分，勞動教育中家庭教育發揮著重要的作用，甚至有相當一部分勞動實踐活動本身就在家庭的環境中進行。家校共育是學校與家長充分聯系，形成合力，提高教學效率的方法，這對于學生品質的培養有著重要的作用。故在初中勞動教育的教學中，教師需要充分與家長聯系，開展家校共育的教學情景，以此切實有效地提高教學效率。

例如在日常“做家務”的實踐活動中，教師就可以與家長充分聯系，向學生布置“在家中做家務”的實踐作業。在這一過程中，由于學生實踐的場所的家中，教師很明顯是無法監督的，而依賴學生自覺又不夠穩定，故充分發揮家長作用是相當必要的。在這一過程中，教師一方面需要開展會議充分與家長交流，讓家長明白勞動教育的重要性，另一方面需要構建“打卡”式表格讓家長進行監督，即讓家長將學生是否完成任務記錄下來。這樣，通過家校合作，教師充分聯系了家長，為學生創設了一個好的家庭環境，這對于學生良好品德的培養有著重要的作用。

四、建立評估機制，促進學生反思

俗話說：“學而不思則罔。”無論是在過去還是在現代，無論是在知識類學科的學習中，還是在學生良好品德的培養中，以合理的評價手段促進學生有效反思都是相當重要的一個提高教學效率的方法。當然，一個學科有一個對應的評估過程本身就代表著這一學科的必要性。在大部分初中，勞動都并非考試學科，而以日常練習為評價的方法也不符合勞動實踐性的特點。故在現代，要提高教學效率，轉變評價的方式勢在必行。

例如在日常的教學中，教師可以以更加靈活的量表作為評價的方法。在具體的評價過程中，為了突出學生主體地位，教師可以充分融入學生自評這一模塊。而根據參與主體的區別，教師可以分別構建學生自己、小組其他學生、教師和學生自己、家長、教師等兩種評價主體組合。而在評價指標方面，依據新課改的教學理念，教師也需要更加重視過程，重視方法。如在小組合作勞動的進行中，教師可以構建小組合作氛圍、學生態度、勞動方法、勞動成果等評價指標。這樣，通過量表這一方法，教師讓學生從多個主體、多個指標、多個角度有效了解了自身學習過程，這對于促進學生有效反思有著重要的作用。

綜上所述，在當今的教學理念中，勞動教育占據著相當重要的地位。而在初中的勞動教育中，教師則需要以情感教育增強學生認知，以實踐活動培養學生良好習慣，開展家校共育增強教育感染力，并建立合理的評估機制促進學生有效反思。這樣，教師才能不斷提高學生對勞動的重視程度，將勞動教育滲透到初中的日常教學中，有效培養學生勞動素養，更好地完成立德樹人的根本任務。

參考文獻

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