淺談初中信息技術有效教學方法

吳廷棟 廣東廉江市第四中學

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，要重點探討初中信息技術課堂教學存在的形式化、低效性問題，探討初中信息技術有效教學策略，合理設置初中信息技術教學情境，提升學生的信息素養，進行信息技術知識的內化和遷移，較好地提高信息技術課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中;信息技術;有效教學;教學方法

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的初中信息教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重初中信息技術有效教學的教學方式逐漸深入人心。所謂有效教學，就是要保證學生們的信息技術學習效果，而不僅僅是被動性地接受初中信息技術知識。信息素養是每個公民應當具有的基本素養，要重點關注初中信息技術課堂教學的有效性研究，從課程理念、內容體系建設、教學方法應用、教學策略、學習評價等方面入手，全面提升初中生的信息素養。筆者結合多年的教學經驗，針對初中信息技術有效教學方法進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、信息技術教學的特點

初中信息技術教學要基于學生的直接經驗和親身經歷，倡導學生積極融入到信息化情境之中，自主思考和動手操作，強調學生的全程參與、情境融入和動手實踐，體現出“做中學”、“學中做”的學習理念。具體特點主要歸結為以下內容：

（1）實踐性。初中信息技術教學要基于大量的實踐前提，引導學生通過自主思考和動手操作，學會對相關信息的采集、加工、處理、存儲等信息化技能，使學生積極融入到信息化情境之中，參與信息技術的實踐操作和應用。

（2）綜合性。初中信息技術課程牽涉知識與信息能力、信息意識、倫理道德等內容，并整合了信息論、控制論、數學、電子學、心理學等知識成果，對于學習者的日常學習和生活有不可或缺的重要作用，能夠較好地將信息技能遷移應用于實際問題之中。

（3）發展性。初中信息技術課程是一門全新的課程，隨著信息技術的不斷變化，使信息技術課程教學內容出現持續更新和發展的狀態，也導致初中信息技術課堂教學方法、教學目標、教學組織、教學活動不斷變化和發展。

二、初中信息技術教學的有效性策略分析

（一）創設自由、開放的教學環境

（1）挖掘文本中的興趣點。要深入挖掘初中信息技術教材的興趣點，充分展示初中信息技術的學科魅力，較好地吸引學生投入到學科教學活動中來，培養學生在信息技術學習過程中的良好情感和正確態度。如：

（2）創設學習情境。教學老師可以創設與初中生日常生活相貼近的生活化情境，強調情境創設的生活性，調動學生的既有知識和經驗，體現信息技術內容在實際生活中的應用價值。如：校園歌手大獎賽、科技節等，讓學生在這些鮮活的生活情境中感知信息技術的先進性和實用性。同時，還可以在課堂教學中合理設置問題情境，通過具有內含問題的情境引發學生的思考，驅動學生探索信息技術的欲望和沖動，如：“為何收到的電子郵件只能看到亂碼？”“為何開機時會聽到“嘀-嘀-嘀-”的警報聲？”等。要注意問題設置與學生的知識層次相適宜，使不同層次的學生都能夠進入到思維狀態之中，提高學習的有效性。另外，還可以采用場景模擬的方法，有效激發初中生的想象和聯想，調動學生的形象思維和抽象思維，實現由感性認識向理性認識的轉化和升華。如：在“設計程序界面”一課中，可以精心設置不同的場景：“野外生存”、“感覺剝奪實驗”、“諸葛亮空城計”等，將學生引入到豐富多樣的人文故事和場景之中，轉變信息技術學習的枯燥、艱澀感，產生濃厚的學習興趣。又如：在學習VB程序設計中的“選擇結構”時，可以創設QQ登錄的模擬場景，使學生在熟悉的場景中了解和認識程序結構。

（二）開展信息技術實踐活動

（1）任務驅動教學策略。可以采用任務驅動的實踐活動，要求信息技術課堂教學與教學目標相一致，將知識點巧妙地隱藏于一個個任務之中，教學老師要設置有效性的任務，使之具有真實性、完整性、遞進性和開放性，引發學生主動探究的欲望，提高信息技術學習的有效性。以學習網頁制作模塊為例，教學老師要先明確相關技術要求，再讓學生通過各種渠道進行自由選題，搜集和整理各種資料，通過網站的方式完成學習任務。又如：在制作一本完整的作文選的任務之中，要注重任務的遞進性，可以讓學生完成不同的子任務，如文字錄入、組稿、編輯、圖文混排、制作目錄、設計封面封底、作品發布等，逐層推進，最終形成完整的作品。

（2）學案導學策略。為了提高信息技術課堂教學的有效性，要以學生為主體，以導學為方法，以學案為載體，引導學生進行積極主動的探索，其實施步驟為：發放學案，提出任務——學生自主探究——討論交流——精講釋疑——提交學案，以初中信息技術教學內容“繪制程序界面”一課為例，教學老師可以先導入圖像，播放一段簡單介紹課堂內容的多媒體課件，然后讓學生回顧已學的知識：試舉例說明圖像什么時候需要處理？常用的圖像處理軟件有哪些？繼而開展同步訓練，讓學生學習圖像處理的基本方法，學習調整圖像的色彩，動手操作實踐學習內容，包括曝光調整、HSL和RGB調整等，學會圖像的旋轉和裁剪，掌握圖像的文字添加、浮雕、羽化、合成的操作方法，了解圖像格式的轉換方式，最后進行思考和拓展，讓學生通過網絡了解程序界面的原理及方法，由此較好地提高學生的信息技術操作技能，幫助學生進行自主學習。

（三）注重對學生的多樣化評價

在初中信息技術課堂教學之中，要采用過程性評價與總結性評價相結合的方法，可以采用即時性、真實性的口頭評價激勵學生，也可以采用評價報告、學習建議等方式，激發學生的內在學習動機，減輕學生的壓力。在對學生的評價過程中，要通過自主課堂觀察和評價學生的學習狀態，包括參與狀態、交往狀態、探究狀態、小組合作狀態等，并采用電子檔案袋記錄學生的自主學習過程。

總而言之，要立足于初中信息技術課堂進行教學，采用多樣化的教學方法和策略，調動學生的探究興趣和欲望，引導學生在信息技術活動中進行自主思考、主動操作，培養學生的信息素養，提高信息技術教學的有效性。

參考文獻

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