論層遞式思想對小學語文作文教學的影響

李海艷

摘要：作文是小學語文教學的關鍵模塊，是師生長期需要堅持的內容。作為教室的組織者和學生的學習指南，語文教師應該開發長期的作文課程。鑒于小學生有一定的寫作基礎，因此中文教師應更加注意培養學生的寫作技巧。改變傳統的語文教學形式，發展學生的寫作興趣，發展寫作教學，加強學生的句子形成，擴大學生的閱讀能力，讓學生積累更多的寫作材料，并使用問題來激發學生的寫作觀念，這從許多方面開始。先進教學可以有效地激發學生的寫作思路，從而有效地提高語文課堂作文教學的效率。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略

在小學語文教授作文一直是困擾教師的難題。小學的教學結構既不能太復雜，也不能太簡單。教師需要“開出適當的藥物”，以根據小學生的心理特點和愛好制定一系列的作文課程。小學生好奇并且渴望知識。教師在教授作文時可以充分利用此功能。通過科學合理的班級結構設計，包含了有趣的元素，從而使整個作文班牢牢掌握學生的注意力。提高效率。小學作文教學是學生寫作的主要工作。為此，教師需要注意小學作文的教學，注意學生語言的積累和使用，以便學生能夠在現實生活中找到靈感并表達個人經驗。因此，教師需要采用多種教學方法，激發學生的寫作熱情，打破潛在的模式，讓學生自由發揮，升級作文評論系統，減輕學生寫作壓力。

一、培養學生的寫作興趣

在學習教育結束時，學生有一定的作文基礎，但由于教師先前使用的教學方法并不有趣，他們只是讓學生簡單地模仿或告訴學生一些寫作習慣，然后讓學生進行寫作，因此學生的作文是相同的，寫作技巧也不是很發達。在始終如一的作文教學過程中，教師必須首先從學生的興趣出發，實行教學方法，發展學生的寫作興趣，為作文教學的發展創造內部驅動條件，從而有效地改善語文課堂中的作文教學。效率。

例如，在“最喜歡——”的半命題作文中，教師可以從學生的興趣開始，發展學生的寫作興趣。在課程開始時，教師告訴學生：“同學，的日常生活中會有很多玩具或其他禮物，那么最喜歡哪個？告訴教師們最喜歡的東西，以及為什么喜歡它。”學生們在教室里輪流發言。每個學生都積極地將自己喜歡的科目介紹給教室。在使用語言期間，教室里的氣氛變得活躍，激發了學生的學習興趣。教師借此機會讓學生寫下自己喜歡的對象的描述。通過選擇教室中要教授的學生感興趣的主題，學生可以口述然后寫作，從而增強了學生對寫作的興趣，從而有效地提高了語文課堂作文教學的效率。

二、減輕學生的寫作壓力

在寫作方面，許多學生覺得他們無話可說或無話可說，也不知道從哪里開始，這會造成沉重的心理負擔。他們既不敢思考也不敢寫，其次，他們無法表達。;第三，教師覺得教師要求太苛刻，寫作要求嚴格，害怕教師會批評他們，學生會嘲笑寫作拙劣，因而害怕作文。使他們擺脫心理負擔，擺脫恐懼，輕松自在。

首先，讓學生理解練習的真正目的——寫出他們想說什么和想說什么，寫出他們的經驗和感受。所謂“內心思考并用手書寫”，如果最確定的事情是由內心產生的，他是否能感知到內心的觸動。因此，教師在作文課上不應對學生提出太多要求，更不要說流暢的表達，適當的措詞和想出這些想法時對學生頭數的束縛，并努力為學生打下基礎。在教室里，學生有能力去敞開內心。教師可以要求學生談論在該主題上寫什么，在哪里寫以及如何寫。興趣是最好的教師。興趣對學生獲得知識和技能有巨大影響。當學生對特定主題感興趣時，他們總是樂于學習。因此，對研究的興趣也很重要。由于不同的教師特征，不同的教學對象和不同的教科書，沒有固定的有趣的教學方式。教師應該通過多種渠道培養學生對作業的興趣。

三、提高學生創造句子的能力

作文實際上是根據一定的邏輯組合不同的句子，因此作文要求學生具有較高的句子形成技巧，并且必須引起語言教師的注意。在逐步教授語文作文的過程中，教師應進行句型訓練，使學生在實踐中有所提高。教師還應向學生提供建議，幫助學生糾正錯誤，提出優化建議，并讓學生重新考慮發現造句的方法，增強造句的能力，從而有效地提高語文課堂作文教學的效率。

例如，通過學習“縮寫歷史”，教師可以改善作文教學，以增強學生的句子創作能力。在簡化敘述之后，學生需要根據可以有效利用學生的句子構建能力的閱讀故事，以最精致的語言來重復故事。在課程開始時，教師告訴學生：“同學們，教師們經常聽到生活中的各種故事，例如傳統的中國神話，古希臘神話等等。請聽這節課。縮短課程的歷史，并以最小，最準確的句子講故事。“學生首先記住熟悉的故事，然后篩選它們，選擇主要內容并寫下來，然后修改句子以改進句子。畢業后，教師帶領學生并提出優化建議，然后學生根據教師的建議重新訪問以改善句子。這樣在課堂對學生進行定向寫作指導，可以提高學生的句子建立能力，從而有效地提高語文課堂作文教學的效率。

四、發展學生觀察能力

生命是一種成分，而成分是來自生命。只有對現實生活中的各種事物進行良好的觀察，用心捕捉生活中的每一個微粒，積累生活中最原始的材料并撰寫構圖，才是方便的。在撰寫論文時，許多學生可以輕松地將小組中觀察到的東西按順序無序地書寫，而無需詳細描述，就好像他們可以寫下自己看到的一切，可以寫下自己的想法，而整篇文章缺乏邏輯。一般來說，在描述對象或字符時，必須先整體觀察，然后再仔細觀察，以便寫作主要測試學生的觀察能力。如何觀察是學生需要學習的家庭作業。沒有觀察，寫作就無法突出事物的真實性，這很容易使文章缺乏真實感。

教師應首先讓學生學習充分觀察。例如，教師在教室里，必須觀察整個學生在做什么，無論是講課還是寫作，并通過視覺和聽覺對每個學生進行徹底觀察。另一個例子：學生通常不知道如何在描述小動物的文章中描述它，指導學生從整體上觀察它，首先是它的外觀，被毛顏色，身體形狀，然后是它在尋找食物和睡覺時的外觀、他的哭泣，在人們面前的反應以及在危險面前的反應都需要密切觀察。一旦學生掌握了所有材料，就不會害怕在寫作過程中將其留空。教師應教導學生仔細全面地觀察。

簡而言之，只要教師貼近學生，進入學生的心中，減輕學生的壓力，教學構圖的道路就會光明。當負擔成為動力時，當艱苦學習變得快樂時，當困惑成為祝福時，作文不再對學生造成負擔，作文課也不再無聊。

參考文獻

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陜西省漢中市南鄭區法鎮九年制學校