初中數學學困生的成因分析及教學對策

王豐

摘要：在不同的學習階段，學生對于學習這件事情的認知，是不同的，教師在為學生講解知識內容的時候，也可以與學困生多進行有效的溝通和交流，這樣才可以有效的了解學困生的學習進度，以及自身的實際學習能力，教師在培養學生自主學習意識的過程中，也需要合理的運用不同教學策略，提高教學活動開展的有效性，從而有效的優化學困生的學習質量，因此，本文就初中數學學困生的成因分析及教學對策，進行有效的討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;學困生的成因;溝通交流;學習現狀;學習能力

在信息化的時代背景下，教師在為學生講解知識內容的過程中，可以通過不同的教學資源的運用，提高學生思維的直觀性，并且強化學生對于重難點知識內容的理解，教師在開展教學活動的過程中，也可以抓住學生的興趣方向，從而有效的分析不同的教學現狀，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，讓學生在參與集體討論活動的過程中，也可以針對不同學習觀點的提出，思考不同的知識內容，教師在初中數學教學中，是需要與學困生進行有效溝通和交流的，了解學困生在課堂中學習興趣低下的原因，教師在分析學生學習現狀的時候，就需要合理的培養學生的數學語言的表達學習能力。

一、強化溝通交流

教師在強化與學生溝通交流的過程中，學生在課堂學習中的發言次數，就可以得到有效的提高，在促進學困生進行有效轉化的時候，教師也需要合理的分析不同的教學對策，這樣才可以有效的提高學生的自主學習能力，并且讓學生也可以具備一個端正的學習態度，教師在初中數學教學中，就需要提高學生對于陌生環境的適應能力，這樣才可以讓學生在參與教學活動的過程中，合理的分析不同的教學問題，并且提出不同的解決方式。

例如，在教授學生學習“勾股定理的逆定理”這一章節內容時，學生在運用不同的定理公式，進行數學問題分析解答的過程中，就會發現自己的解題速率可以提高不少，教師在強化與學生溝通交流的過程中，也需要對于學困生的學習成因，進行全面的了解，學生在學習勾股定理逆定理的過程中，是需要合理的分析不同的學習資源的，教師在運用不同的教學策略的過程中，也需要增加與學生的溝通交流次數，這樣才可以讓學生在熟練的運用勾股定理逆定理，對于三角形的類型進行有效判定的過程中，也可以合理的分析自己在之前做題過程中，對于勾股定理的運用方式，教師在關注學困生學習成果的過程中，就需要明確學困生對于知識內容的理解程度，這樣才可以制定具有針對性的教學計劃，從而有效的培養學生的自主學習意識，教師在增加與學困生溝通交流的過程中，也需要與學困生的家長，進行合理有效的聯系。

二、分析學習現狀

學生在對于自己的學習能力，進行有效分析的過程中，教師也可以讓學生在課堂的學習中，對于知識內容進行合理有效的運用，在提高學生自主學習意識的過程中，對于學困生的成因，教師是需要進行仔細地了解的，這樣才可以制定不同的教學方案，對于學困生的學習興趣，進行合理有效的培養，在分析學生學習現狀的過程中，學生也可以有獨立學習的意識，并且有效的發揮學生的學習優勢。

例如，在教授學生學習“梯形”這一章節內容時，可以先讓學生在課堂的學習中，進行不同圖形特點的討論，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，教師通過板書知識內容的方式，可以引導學生畫出不同的學習表格，從而有效的提高學生的學習現狀，并且分析學生的學習現狀，教師在鼓勵學困生參與教學活動的過程中，也需要考慮學困生對于知識內容的理解情況，這樣才可以提高學困生在課堂中的學習自信，并且有效的培養學生的學習自信心，教師在分析學生學習現狀的過程中，也可以讓學生對于梯形的面積，進行合理有效的分析，在推導不同的學習公式的過程中，學生的數學思維能力，是可以得到有效的發展的，教師也可以推動課堂中知識內容的講解進度，并且有效的分析學困生的學習成果。

三、提高學生學習能力

在提高學生學習能力的過程中，教師也需要運用不同的教學策略，合理的分析不同的教學結果，觀察學生對于知識內容的掌握學習情況，從而讓學生在課堂的學習中，也可以有一定的學習計劃，并且合理的分配不同的學習時間，教師在與學困生進行溝通交流的過程中，就可以針對學困生現有的學習基礎，制定不同的學習目標。

例如，在教授學生學習“二次根式”這一章節內容時，學生需要在課下的時間，進行有效的預習，這樣才可以有效的提高學生的數學學習能力，讓學生在進行習題計算的過程中，能夠有一個比較充足的學習動力，學困生在提出學習問題的過程中，教師是需要及時的與學生進行溝通和交流的，這樣才可以有效的分析學生的學習現狀，對于二次根式的學習和理解，是非常重要的，教師需要引起學生對于知識內容學習的重視。

總而言之，學生學習成績不理想，其中的原因是非常多種多樣的，教師不能守著對于學生的刻板印象，就認為學生沒有努力的學習，在進行溝通交流的過程中，教師也需讓學生可以處于與自己平等的地位上，這樣在溝通的過程中，才會比較順利，教師在初中數學教學中，也需要合理的反思自己的教學活動，以及對于知識內容的講解形式，這樣才可以在對學困生進行有效的轉化的過程中，也可以提高數學知識內容的講解質量，提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

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