談信息化教學(xué)如何走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂

邱伊娜

摘要：隨著我國信息化程度的不斷提高，其在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用也隨之不斷增加。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的之一就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，因此我們必須要不斷的利用相關(guān)的信息化技術(shù)和手段，通過豐富在小學(xué)科學(xué)課堂中的教學(xué)方式和教學(xué)理念，從而不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息化;課堂教學(xué);應(yīng)用

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，利用信息技術(shù)完成更好的教學(xué)。有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)信息化改革，不僅可以極大地豐富教學(xué)資源，同時還可以豐富教學(xué)形式，該種教學(xué)模式有效的突破了傳統(tǒng)的封閉式課堂形式，實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)課堂。使課堂教學(xué)工作變得更加具象化以及生動化，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”。

可見，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢要求[1]。為此，我談一些關(guān)于小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的個人觀點(diǎn)。

一、信息化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力

新課程提倡應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法輔助教學(xué)，將文本、圖像、聲音、影片等元素融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對圖像知識進(jìn)行動態(tài)化處理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)?zāi)軌虻玫娇焖俚奶嵘ＷC學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。從本質(zhì)上來將，多媒體教學(xué)模式不僅具有豐富的影像資源以及音頻資源，同時其還具有其他一些具有較強(qiáng)應(yīng)用價值的功能。而教師在實(shí)際講解科學(xué)知識的過程當(dāng)中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的幻燈片制作功能以及投影儀功能來展示科學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而教科版科學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的“地球的運(yùn)動”與“宇宙”知識，是部分教師很難實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而有效的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，搜集一些相關(guān)的課件，在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的同時，還可以保證教師能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。另外，小學(xué)科學(xué)教師還可以盡可能的對教材進(jìn)行動態(tài)化處理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化教學(xué)將抽象的知識直觀形象化

在信息化科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)得到了極大地?cái)U(kuò)展，其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以自由的選擇所需要的學(xué)習(xí)素材，但是教師在此期間必須要對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)教學(xué)，而一些知識內(nèi)容如果僅靠實(shí)驗(yàn)探究將很難探索出其核心內(nèi)容，例如在講解《植物怎樣喝水》這一課時的過程當(dāng)中，我在課堂上不厭其煩地講解科學(xué)知識，但是很多學(xué)生都不能很好地理解這些理論知識，這時我們便可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以虛實(shí)互補(bǔ)的形式播放相關(guān)視頻，使學(xué)生直觀的了解到植物吸收水分的全過程，在提升學(xué)生感官體壇的同時，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動力，進(jìn)而保證教學(xué)難點(diǎn)得以快速的突破。或者在講解食物鏈知識的過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作一種思維導(dǎo)圖，直觀的呈現(xiàn)出生物鏈的特點(diǎn)。

除此之外，教師在講授新知識的過程當(dāng)中必然會受到一些主觀因素的影響，無法在課上進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)演示，在這種情況下，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬出實(shí)驗(yàn)的全過程，以此來實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果。

三、信息化教學(xué)助力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍課堂

實(shí)驗(yàn)探究越來越受到廣大師生的關(guān)注，但是由于一些客觀原因的限制，實(shí)驗(yàn)效果無法快速的呈現(xiàn)出來，在這種情況下，部分教師會以講述的方式來講解這些知識，由于學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，因此他們聽起課來便覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)效果可想而知。例如，為了探究種子的萌發(fā)，植物的生長、鐵生銹等的條件，這些需要經(jīng)過長期觀察與記錄的實(shí)驗(yàn)被制作成十分鐘左右的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)時使用[2]。

信息化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以極大地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)資源來源渠道，并成為學(xué)習(xí)財(cái)富的無限來源。但是，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如果教師在講解科學(xué)知識的過程當(dāng)中單單依靠搜索信息加工信息來進(jìn)行教學(xué)，那么將很難直觀的展現(xiàn)出信息化教學(xué)模式的應(yīng)用成效。教師必須要為學(xué)生提供展示自我的平臺，并有效改變課堂上死氣沉沉的局面。例如在講解完《保護(hù)大自然》這一課時之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集資料并制作手抄報(bào)、科幻繪畫作品、撰寫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告等，深化探究學(xué)習(xí)，拓展研究成果。

四、信息化教學(xué)打破傳統(tǒng)的時空限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，探究性教學(xué)活動將很難彰顯出其應(yīng)有的作用，尤其是在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式甚至?xí)绊懙娇茖W(xué)教學(xué)成效。而信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地降低了科學(xué)教學(xué)時間以及空間上的限制，使學(xué)生的視野范圍得到了極大地?cái)U(kuò)展。同時課堂教學(xué)的自由性以及開放性也得到了極大地提升。例如，教師在講解雨形成的過程以及行星知識期間，可以運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)來播放一些相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生直觀的了解到這些知識的核心內(nèi)容[3]。

信息化教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)發(fā)展過程當(dāng)中的必然產(chǎn)物，在素質(zhì)教育下，教師必須要重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中信息化教學(xué)技術(shù)的導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課堂的融合目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效的實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂的融合，不僅有助于構(gòu)建民主和諧以及開放的教學(xué)課堂，同時還有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊兆輝.教育信息化背景下有效開展小學(xué)科學(xué)教育的策略研究[J].中國科技教育，2016，（04）.

[2]何一蘭.微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].新課程，2015，（09）.

[3]龔麗鰻.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009，（11）.