簡析小學五年級英語教學中互動教學模式的應用

林秀玲

摘要：隨著素質教育理念如火如荼的開展，教師積極的優化自身的教育觀，由課堂主導者轉變為學生學習的引領者、促進者，因此需要教師加強與學生的互動、溝通，從而更加精準的把握學生的學情和發展需要。而互動教學模式的創新應用便于教師打造互動、和諧的課堂，便于教師有機統一教學內容和學生的學習實際，通過與學生的密切合作啟發學生的思維，提升學生英語綜合素養。

關鍵詞：小學英語;互動教學;教學模式;五年級

互動教學模式在小學英語教學中的廣泛應用，能夠有效的提高學生的實踐應用能力，輔助教師創建高質量、高效率的英語課堂。互動教學作為一種先進的教學形式，其有效的改善了小學英語教學中學生邊緣化的狀況，創建了優良的師生互動環境，進而拉近師生之間的距離，加強師生、學生之間的情感交流，進一步提升了英語教學的效果。基于此，在現代化小學英語教學中教師應在精準把握小學生階段特征的基礎上，科學合理的融合互動教學模式，結合學生主體發展的需求優化基礎知識教學，和提升學生的綜合能力，拓展情感思維教育。在此，本文簡要闡述互動教學模式優化小學英語教學結構的有效策略。

一、依托學生主體，完善基礎知識教學

隨著素質教育的落實，教師愈加重視學生的學習主體地位，因此在小學英語教學中落實互動教學模式應依托學生的基礎，創建更加完善的學習環境。在傳統英語教學中師生互動常采取教師為主導，學生被動反映的形式，且教師教師將教學重點放在理論知識灌輸上，因此常出現教學內容的設計與學生學情相脫離的狀況。因此，在現代化小學英語教學中，教師應重視創建優良的師生互動環境，結合互動教學模式的實施改變以往主動教授型的教學模式。在教學實踐中，教師可以運用多媒體營造輕松活潑的學習環境，搭建師生互動的平臺，優化基礎知識教學，從而提高小學英語教學的質量。

例如，在“Making Plans”教學過程中，教師可以運用媒體動畫、視頻等技術展示較為清晰明了計劃，并引導學生根據信息進行描述和交流。同時教師可以引導學生根據自身的計劃進行模仿表達，通過引導學生運用I'm going to play basketball.等句型進行表達，鍛煉學生的語言運用能力，強化基礎知識訓練。教師通運用媒體技術創建互動情景，并引導學生勇于表達，有效的鞏固了學生基礎知識。

二、緊抓學生特征，提升學生綜合能力

互動教學模式的應用便于教師創建多元化的英語互動平臺，為教師和學生創造出更廣泛的活動交流空間，使教師及時的掌握學生個體學習情況，進而結針對學生的個體差異性調整學習計劃，實現教學英語教學效果的提升。在傳統英語課堂中，教師教師常依據學生的平均水設計教學內容，教學效果始終差強人意。而互動教學模式的應用，便于教師結合學生的個體差異性，創建更加開放的英語學習課堂。在教學過程中，教師可以結合學生的學習需求拓展教學內容和鍛煉學生的基礎能力，通過合理的教學內容設計鍛煉學生的各項基礎能力，促進學生進步。

例如，在“My Favorite Activities”教學過程中，教師可以結合學生的階段特征設置教學任務，通過在日常教學觀察中了解學生的發展狀況，從而使教學任務的設置能夠鍛煉學生的不足之處，促進學生全方位的發展。小學五年級學生開始獨立思考，因此教師可以圍繞教學主題創建學生互動和探究的空間，如引導學生回答How often do you go hiking ？等活動，促進學生發散思維進行積極的探究，和鍛煉學生的語言運用能力。教師結合學生的特點創設教學任務，能夠針對學生的優勢和不足進行訓練，提升學生的綜合能力。

三、結合教學實際，滲透情感思維培育

在小學英語課堂中融合互動教學模式，便于教師創建平等交流的應用情境，進而促進學生在互動中挖掘知識的內涵。互動教學形式的實施需要創建交流的情境，促使學生在情境中深入互動，使教師在互動中更加精準的把握教學實際，在完成基礎知識教學或拓展德育教學，培育學生的思維和情感。在小學英語教學實踐中，教師可以適當的結合主題進行文化拓展，強化師生之間的情感交流，在培育學生英語基礎知識的同時滲透情感教育，提高學生的英語素養。

例如，在學習“The Olympic Games”中，教師不僅可以為學生展示不同的運動項目，同樣可以為學生展示其中語言的文化知識，既通過師生、學生之間的互動鞏固基礎知識的技能，又豐富學生的情感體驗。如教師可以展示ice-skating，diving，hurdling等活動，并引導學生結合自身的認知探究活動的背景故事，教師通過為學生整合與擴充，使學生有一個更深層次的理解和把握，升華學生的思想情感。

綜上所述，互動教學模式在小學英語教學中的應用，符合現代化教學的理念，便于教師結合教學內容創建師生互動的情境，優化基礎知識教學和提升學生的各項基礎能力，英語教師應綜合考慮教學實際合理的拓展英語教學，提高英語教學的實效性。

參考文獻

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