初中數學課堂中創新型教學的策略

劉永俠

摘要：在初中階段，學生的學習壓力應該適當的轉變為學習的動力，這樣在課堂中的學習狀態才可以一直保持高效，學生在課堂中的學習表現應該是積極的、主動的、活躍的，而不是只停留在教師講解知識內容的階段，在數學課堂的學習中，一些定理概念是非常枯燥乏味的，不僅如此，學生在理解的過程中，也會存在一定的難度，面對如此抽象晦澀的存在，是需要教師創新教學策略的，因此，本文就初中數學課堂中創新教學的策略，進行分析探究。

關鍵詞：初中數學;創新型教學;傳統方式;教學理念;設計引導;數學奧妙

學生在不同的學習時期，對于知識內容的思維方式會有一些質的變化，這是因為學生自身所積累的知識內容，在學生學習和理解新知識的過程中，起到了一定的促進作用，學習需要溫故而知新，因此，教師在日常的教學過程中，就需要培養學生復習知識內容的良好學習習慣，這樣才可以讓學生在課堂的學習中，感受到成功的學習樂趣，在初中數學教學中，很多公式的理解并不是特別的簡單，學生在轉變自身思維方式的過程中，也需要體驗數學知識內容所隱藏的奧妙，這樣才可以有效的提高自身抽象思維的能力，通過創新課堂中的教學策略，教師也可以熟練的運用智能化的教學設備，對于學生的數學核心素養進行有效的培養，為學生提供自主學習的機會。

一、摒棄傳統方式

教師在摒棄傳統教學方式的過程中，也需要在開展教學活動的過程中，注重學生之間的個體差異，這樣才可以將教學過程進行合理有效的分層，注重班級學生的學習進度，讓每一位學生都能感受到學習數學知識內容的樂趣，教師在初中數學教學課堂中，也需要通過智能化教學設備的運用，將創新的教學策略落實到知識內容的講解中，從而有效的提高學生的學習進度，逐漸的縮小不同學生之間的學習差異。

例如，在教授學生學習“軸對稱”這一章節內容時，學生可以先通過預習，對于軸對稱和軸對稱圖形進行區分，教師在摒棄傳統教學觀念的過程中，就可以創新課堂中的教學策略，引導學生對于軸對稱的定義進行合理有效的敘述，學生在通過實踐操作的過程中，就可以理解在把一個圖形沿著某一條直線折疊的過程中，如果它是能夠與另一個圖形完全重合的，那么就可以說，這兩個圖形是關于這條直線對稱的，學生在實踐操作的過程中，也能夠理解對稱軸不是線段，而是一條直線，關于軸對稱的性質，教師也可以結合信息技術教學策略的運用，提高學生的直觀化理解能力，關于某條直線對稱的兩個圖形，是全等的，如果兩個圖形是關于某條直線對稱的，那么對稱軸就是對應點連線的垂直平分線，教師在運用創新型教學策略的過程中，也需要對于學生的學習思維進行有效的革新。

二、樹立積極教學理念

在塑造學生學習品質的過程中，教師也需要引導學生樹立積極向上的學習理念，這樣才可以有效的優化學生在課堂中的學習表現，讓學生在不同科目課堂的學習中，都能夠積極的與任課教師進行溝通交流，針對自己對于知識內容的理解情況，教師在初中數學教學中，也可以通過樹立的積極的教學理念，從而對于課堂中的教學形式進行合理的革新，在突出學生主體學習地位的過程中，創新數學課堂中的教學策略。

例如，在教授學生學習“乘法公式”這一章節內容時，可以先讓學生運用字母表示數的方式，對于不同的乘法公式，進行理解與運用，教師在開展習題訓練活動的過程中，也可以讓學生對乘法的分配律，以及乘法的交換律等，進行熟練的運用，這樣學生解題的速率就會加快不少，教師通過樹立積極的教學理念，也可以創新數學知識內容的講解形式，讓學生對于乘法公式的運用，可以變得更加的得心應手，在考試的高壓氛圍下，學生也可以熟練的進行解題，教師也可以讓學生對于乘法公式，進行創新利用，這樣也可以有效的提高學生在課堂中對于數學知識內容的學習效率，促進學生數學學習質量的提高。

三、巧妙設計引導

學生在進入到初中階段之后，隨著學習時間的增加，會發現各個學科知識內容的學習難度都在逐漸的提高，這就對學生的綜合學習能力提出了更高的要求，教師在傳授學生學習技巧的過程中，也可以對于課堂中的教學策略進行巧妙的引導和設計，通過師生角色轉換，教師就可以給予學生提供自主學習的機會，在將創新型的教學策略運用在其中的時候，也可以培養學生的自主學習能力。

例如，在教授學生學習“分式方程”這一章節內容時，學生在對于方程的定義進行回顧復習的過程中，就可以從這個基礎上，對于分式方程的概念進行概述理解，教師在對于學生進行提問的過程中，也需要對于課堂中的教學活動進行巧妙的設計和引導，通過創新課堂中的教學策略，對于學生的自主學習能力就可以進行有效的加強，在開展習題訓練活動的過程中，教師也需要突出學生掌握薄弱的知識內容，比如一些稅率問題的解答，還有就是學生在課堂中對于知識內容的思考，這些都是教師在設計教學活動中應該考慮的問題，教師在提高分式方程知識內容講解有效性的過程中，也可以提高學生的數學學習效率。

四、體驗數學奧妙

很多學生在數學課堂的學習中，學習自信心是比較薄弱的，教師需要讓他們先體會到學習數學知識內容的奧妙和樂趣，這樣才可以逐漸的樹立學習的自信心，教師在將創新型的教學策略運用在初中數學課堂中的時候，也可以讓學生之間進行知識的溝通交流，通過拓展學生的思維途徑，加深學生對于知識的理解程度。

例如，在教授學生學習“二次根式”這一章節內容時，學生在課下的時間，需要先對于理論知識內容進行預習，教師在對學生進行提問的過程中，也可以將創新型的教學策略運用在其中，這樣才可以讓學生對于二次根式的定義進行全面化的理解，從而有效的提高學生的數學學習質量，在引導學生體驗數學知識內容學習的奧妙的過程中，教師也可以培養學生長期的數學學習興趣，通過對于二次根式的定義進行深刻的解讀，在運用的過程中，才會變得更加的熟練。

總而言之，如何讓教學課堂變得更加生動形象，是教師在撰寫教學方案的過程中，需要反復思考的問題，學生在獲取知識內容的過程中，最直觀的途徑就是在課堂中聽教師的講解，因此，教師在摒棄傳統教學模式的過程中，也需要創新學生的學習觀念，讓學生可以主動的打破自己思維的枷鎖，這樣才可以有效的提高在課堂中的學習效率，在初中數學教學中，通過樹立積極的教學理念，可以促進學生抽象思維模式的有效形成，將創新教學落實在課堂中。

參考文獻：

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