信息技術在小學數學教學中的應用

徐超麗

摘要：在教學過程中合理的應用信息技術，可以有效地提高課堂教學效率。那么，教師應該如何在小學數學教學中應用信息技術，從而使學生對數學教學產生興趣，并使學生能夠積極地參與進數學教學中，最終達到提高小學數學教學效率的目的？本文從創設情境、直觀教學、應用知識、開闊眼界四方面入手，分析教師在進行小學數學教學時如何應用信息技術，從而達到高效的小學數學教學的目的。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

小學數學知識是數學知識的基礎。教師只有教授學生高效的學習方式，才可以為學生今后學習數學知識打下基礎，同時，教師只有在進行教學小學數學時，使用趣味性的教學方式對學生進行教學，并使學生能夠直觀的對數學知識進行學習，以此才能提高小學數學教學效率，從而為學生今后學習數學知識打下牢固的基礎。那么，就需要教師在進行小學數學教學時，合理地使用信息技術創設有趣的情境，以此激發學生對數學知識的興趣，并使學生能夠積極地參與進數學教學中，接著教師再利用信息技術，使學生能夠直觀地了解學習數學知識，達到高效的數學教學目的。

一、使用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

教師在進行小學數學教學時，想要吸引學生的注意力，并使學生產生學習數學知識的興趣，就需要使用信息技術創設有趣的情境。教師在小學數學教學中創設有趣的情境，不但可以激發學生的學習興趣，還可以使學生產生融入課堂的積極性，以此可以有效地提升課堂教學氛圍，從而使學生能進行有效的學習。

例如;教師在教導學生學習“時、分，24時計時”時，先教導學生時與分的知識，之后可以利用信息技術在多媒體屏幕上展示一個處于十二點整的時鐘，時鐘下面分別是12時計時表、24時計時表。之后教師可以加快時鐘轉動的速度，在時鐘變化時，時鐘下的兩個計時表也在變化。以此可以使學生對十二計時表和二十四時計時有一定的了解，之后教師再讓學生觀察多媒體上的時鐘，并說一說發現了什么，待學生說出：“第二個一點時，兩個是計時表的數字就不一樣了。”后，教師可以通過講解十二時計時和二十四時計時的不同，以此來使學生理解二十四時計時，最后教師再在多媒體上播放一個小短片：“晚上八點，小明的媽媽對小明說：“已經二十點了，你趕緊去睡覺?！?，小明對媽媽說道：“現在是晚上八點，不是二十點?！保@時小明的媽媽說：“二十點就是晚上八點，”但小明卻搖頭否認?！保@時教師可以提問學生：“你認為誰說得對呢？”，以此使學生能夠積極地思考并回答問題，并在思考的過程中加深對本課數學知識的理解。教師使用這樣的教學方式，可以有效地激發學生學習數學的興趣，并使學生在輕松愉快的課堂氛圍中達到高效學習知識的目的。

二、利用信息技術直觀教學，促進學生理解知識

教師在進行小學數學教學時，可以將抽象的、不好理解的知識，利用信息技術直觀地展示出，以此使學生在直觀的教學中，輕松地理解數學教學知識，以此還能促使學生提升理解數學知識的能力。

例如：教師在對學生進行“線段、射線、直線”教學時，可以利用信息技術在多媒體上對學生分別展示：線段、射線、直線的構成，之后教師再對其知識進行詳細地講解，以此可以使學生清晰直觀地理解其的構成。教師利用信息技術為學生直觀地展示教學知識，可以使學生輕松地理解教學的知識，以此可以有效地提升學生對數學知識的理解能力和學習能力，從而為學生今后學習數學知識打下基礎。

三、利用信息技術應用知識，提升學生練習題量

教師在提升學生的學習興趣和學習能力后，還需要使學生能對所學的知識進行合理地運用，這時就需要多設計有針對性的練習題來讓學生通過信息技術進行作答，以此不但可以加深學生對數學知識的理解，還可以使學生能夠對知識進行合理地運用，最重要的是，可以讓學生在有限的教學時間內進行高質高量的練習。

例如：教師在對學生進行口算練習時，可以帶領學生到多媒體教室進行習題。學生在座位上坐好后，教師可以將一片花園發送給學生，學生可以點擊花朵進行習題，每一朵花都有兩片葉子，花的花蕊上寫著一個數，每片葉子都有一個空格，而葉子中間的花桿上有著乘號或除號，待學生寫完一朵花時，可以點擊另一朵花進行計算。如果學生回答錯誤，花朵的顏色便會變得枯黃，當學生的答案正確時，花朵便會變得很鮮艷。當學生將整片花園的花朵都進行正確的回答后，可以自己調整花園的顏色，最后展示出來。教師利用信息技術在多媒體教室讓學生對知識習題進行答題，可以使學生在愉快的氣氛中進行大量有效的習題，以此可以使學生提升對知識進行應用的能力。

四、利用教學資源，開闊學生眼界

通過利用信息技術，教師可以從網絡上找到十分豐富的數學學習資源。教師結合網絡上的一些經典課程，以自己實際教學為起點，將這些有趣的案例完美地融合進自己的課堂中，會給學生帶來實質性幫助的同時，也能夠提升自己的數學教學水平。教師在學生上課時可以運用多媒體教學中的一些有趣的題目，激發學生的學習興趣。例如，可以通過“抽屜原理”來鍛煉學生的邏輯思維的嚴密性，A、B、C三個盒子裝進5個球，每個盒子都不允許空著，一共有多少種裝法？這樣的問題出來，就可以很好地吸引學生的注意力，鍛煉學生反應的速度以及靈活度。從而激發學生的大腦思維活躍程度，使學生能夠看到之前未曾注意到的細節。這種趣味性的數學知識還有牛頓的“牛吃草問題”“莫比烏斯帶”等等，借由這些有趣的數學知識也可以使學生開闊視野，不再局限于簡單的數學知識，而是為學生種下熱愛數學的種子。

教師在小學數學教學中合理的應用信息技術，不但可以激發學生對學習數學知識的興趣和積極性，還可以提升學生的思維能力和學習能力，開闊學生眼界，并使學生能夠進行高質高量的數學練習，以此不但可以使學生輕松地理解并應用數學知識，還可以使小學數學教學成為高效教學。

參考文獻

張忠亮.信息技術在小學數學高段教學中的應用[J].亞太教育，2015（8）.