淺談小學語文中閱讀教學

崔歡

【摘要】閱讀在語文教學中占有重要地位。通過課外閱讀，學生不僅可以提高知識水平，而且還可以鍛煉和提高學生的理解和表達能力，并幫助他們養成良好的閱讀習慣，培養學生的興趣，提高學生的中文素養。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀

閱讀學習對學生來說非常重要。本文將討論基礎素養教育的重要性，以及語文閱讀的重要性和策略。

一、在小學語文閱讀教學中引入基本素養概念的重要性

1.促進師范教育理念的轉變

閱讀作為學生學習知識、獲取信息和提高識字率的重要工具，一直在語文教學中起著非常重要的作用。但是，小學語文教學與落后的教師教學理念相一致，盡管培養了學生的學習方法、學習情緒和學習習慣，但它只專注于向學生教授基本的理論知識。因此，在初始的語文教學過程中引入基本的識字教學概念可以及時更新教師的教學概念，從而將重點放在新的教學概念上。

2.促進學生能力的全面發展

隨著時代的發展，對未來人才提出了更高的要求。培養高質量人才的培訓并不能完全滿足時代的發展需求。因此， 教師需要及時引入基本素養概念，并在小學階段進行閱讀教學，以提高學生的綜合技能。

二、從識字的角度發現語文閱讀中的主要問題

1.教師不重視讀寫能力

隨著教學改革的不斷深入，教師越來越注重基本素養， 積極采取各種措施加以解決，并取得了一些成果。然而，由于應試教育根深蒂固的影響，一些小學語文教師盡管具備基本的讀寫能力，但在組織閱讀教學時仍采用傳統的教學思想。他們認為，學生在小學階段只需識字，并確保學生背誦和理解。同時，一些老師在教學實踐中仍然非常重視學生的學習成績，所有的教學活動都以此為核心，這不僅對提高閱讀指導的效果有影響，而且極大地阻礙了學生的進一步發展。

2.忽略學生團體

新的課程改革明確表明，在教育培訓中，我們應更加注意主體性在學生課堂中的體現，給學生更多的時間和空間。但是，就具體情況而言，小學語文教師通常在閱讀教學中占有絕對主導地位，大多數學生是被動地接受。在這種模式下， 教師不注意與學生的交流，課堂氣氛沉悶無聊，難以有效地激發學生的學習興趣，阻礙教學質量的提高。自然地，基本素養的發展甚至更難提及。

3.單人訓練模式

小學生喜歡新鮮和未知的事物，如果教師在教學過程中采用單一的教學模式，將很難有效地激發學生的學習興趣， 自然也就難以提高教學效果。在小學語文教學中，基本上是老師說、學生聽，然后學生被動地理解課文。具體表現是， 老師直接幫助學生翻譯句子，然后告知學生有關文本的主要思想和重要性，再讓學生背誦下來。這種方法的確可以用來提高考試成績，但很難在發展學生的基本素養方面發揮理想的作用，而且還會影響學生對閱讀和學習的興趣，并對他們未來的學習和發展產生負面影響。

三、從基本素養的角度看中國小學閱讀教學策略

1.多讀多背，加強詞匯積累

如果一個人想習慣閱讀，充實自己的生活并真正提高語言素養，最有效的方法之一就是閱讀更多美文。因此，小學語文教師需要教學生閱讀教科書中的文章，以有效地提高學生的閱讀能力，同時使他們在閱讀過程中積累語言材料，逐步形成學生的語言寶藏，為形成強大的語文素養奠定穩定的基礎。教師在閱讀教學時應注意大聲朗讀，鼓勵學生反復積累好詞好句，提高學生在閱讀中的獨立閱讀能力，并利用語言表達的魅力培養學生的語言意識和語言材料的積累。

例如，在《火燒云》的教學中，文章內容敘述了改變火燒云的顏色和形狀，以真正展現火燒云的美麗。簡單生動的語言是學生閱讀和學習的主要內容。在這一方面，教師可以讓學生獨立閱讀課文?；诖?，鼓勵學生在課堂上帶有情感地閱讀課文，并對課文的主要內容和情感背景有一定的理解， 然后鼓勵學生欣賞和理解課文中優美的句子。教師可以讓學生描述和閱讀美文美句，鼓勵學生閱讀，并記錄自己喜歡的句子，從而提高學生的語言能力。

2.重視學生的自主權，提高基本素養

在基本識字方面，語文課外閱讀要求學生提高獨立性和管理學習與生活的能力，以便學生能夠在充滿挑戰的環境中找到發展方向。如今，許多小學生都是獨生子女，從小就受到寵愛，他們高度依賴父母和老師，他們的研究和調查意識相對較弱，只會根據老師的要求學習和閱讀。針對這種情況， 語文老師需要通過課后閱讀培養學生獨立學習，以鼓勵學生的獨立性。

例如，在完成“學習打電話”教學后，教師可以允許學生根據課文內容表演戲劇。學生可以根據自己的想法選擇角色和隊友，并與隊友討論文章中動物的動作、語言和心理， 并制作一些簡單的道具。這種形式的課外閱讀為學生提供了參與的機會，使學生通過角色扮演深入理解文章的性質和內涵。在此過程中，學生還應該意識到團結與協作的重要性， 從而增強學生的協作意識。學生準備就緒后，老師可以安排學生進行表演比賽，學生完成表演后，臺下的學生和老師就可以共同評估他們的表演，并最終確定表現最好的團隊為優勝者，并給予一定的獎勵。這不僅可以調動學生學習的動力， 還可以提高學生的閱讀水平、表現和溝通技巧，使其養成良好的閱讀習慣，并提高基本素養。

3.利用閱讀提升思維能力

思維能力是學生非常重要的語言素養，也是當今小學語言環境教學中的核心內容。思維能力在一定程度上反映了學生的語言水平。思維能力較強的學生可以更好地理解教師的教學內容，然后促進語文素養的全面發展。老師可以通過寫作課程來培養學生的思維能力，鼓勵學生通過閱讀和評估來理解文章，練習邏輯思維和創新思維，以達到培養學生思維能力的目的。

例如，當教師完成教學任務后，可以要求學生進行模仿， 通過使用動作、語言、表情及心理活動的描述來寫一個自己熟悉的人，讓學生體驗寫作技巧，如動作描述和語言表達， 鼓勵學生提高寫作技巧，并讓他們更好地理解課文。通過閱讀鼓勵學生寫作，可以讓學生感受到學習的連貫性和多樣性。

簡言之，基本素養是一種新型教學概念，在初始語文教學的發展中具有重要的指導作用。因此，在小學語文教學中， 教師應積極引入基本素養概念，通過將其融入現實生活中， 加強閱讀教學，創新閱讀教學模式，以此促進學生漢語的整體發展，為學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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貴州省德江縣第二小學