新課程背景下初中音樂課堂的改革與創(chuàng)新研究

龍敏

摘要：伴隨著我國新課改教學理念的不斷深入，針對初中音樂教學提供了大量的教學方式，以便緩解教師在教學中的部分壓力。在新課程背景下，身為一名初中音樂教師，應結合學生的個性特點，創(chuàng)設多元化的教學方案，培養(yǎng)學生一定的審美能力，從而將音樂體現(xiàn)出時代感，以便為學生日后的學習以及生活奠定良好的基礎。基于此，本文就探究新課程背景下，初中英語課堂的改革，并結合這一問題進行了以下闡述。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;策略分析

音樂作為培養(yǎng)學生審美素質的學科，在整個初中教學生涯當中，占據(jù)著較大的比例。伴隨著我國新課改的不斷發(fā)展，教師開始嘗試并創(chuàng)新課堂教學，以便更加貼近新課改的教學要求，從而用發(fā)展的眼光看待初中音樂教學，培養(yǎng)學生良好的審美能力，促使其音樂素養(yǎng)不斷提升。

一、進行趣味導入，吸引學生注意

正所謂興趣是學生進行學習時最好的教師，而課前導入作為課堂的開端，對于整節(jié)教學效果起著重要的作用。因此，針對課前導入的設置，教師應以學生興趣為突破口，從教學一開始便吸引學生的目光，使其積極的走進教師制作的教學情境當中，以便為后續(xù)的整體活動奠定良好基礎。首先，教師可運用多媒體形象導入。如今多媒體與音樂教學結合，以成為教育的一大特點，教師可憑借多媒體針對性、多樣性等特點為音樂教學提供大量的便利，從而滿足學生的各項需求，促使學生感官意識不斷加強，以便于將學生渙散的目光重新集中。例如教師在指導學生學習《共和國之戀》時，可運用多媒體強大的搜索引擎展示歌曲的創(chuàng)作背景，以及有關歌曲的視頻資料，從而讓學生對于歌曲所表達的真實情感，有著更深層次的體會，以便調動個人的感官意識，促使對歌曲進行學習以及記憶，并幫助教師達到一定的教學目標。其次教師可運用故事進行課前導入，以便激發(fā)學生的學習動力。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的思維能力，他們對敘述性的故事則更加感興趣，特別喜歡跌宕起伏的劇情，品味其中人物關系的情感變化。教師可利用學生這一特點，將音樂教學滲透進故事當中。初中音樂教材當中許多音樂作品都具有一定的故事性，教師可為其講述音樂當中的動人故事，觸發(fā)學生的情感體驗，從而為日后開展音樂作品學習打下。基礎。例如教師在指導學生復習《化蝶》時，可為學生講述關于梁山伯與祝英臺的愛情故事，傳聞梁祝在一間草屋當中進行結拜，隨后又同窗三載，并進行十八相送，直到最后的抗婚、樓臺相會以及化蝶，讓學生真實的感受梁祝人物情感的變化，從而對本章音樂學習投入更多的個人感情，以便于對化蝶這一首凄美音樂作品，有著更加全面的了解與認知

二、以多元化教學理念為基礎

教師在設置音樂教學方案的過程當中，可以運用多元化的教學理念，以便貼近當前時代的要求，使整堂音樂課程變得更富有活力。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的教學方式略顯單一，難以提升學生的學習興趣，導致學生在課堂學習當中沒有準確的定位，只能被動的學習知識，從而逐漸產(chǎn)生厭學的心理，而在新課改的影響下，要求初中音樂教師應結合學生的個性特點以及學習能力開展音樂教學，從而將因材施教的原則充分體現(xiàn)，使整體音樂教學更具有針對性，將實際課堂轉換給學生，從而營造良好的學習氛圍，體現(xiàn)出學生的主體地位。與此同時，現(xiàn)代流行音樂的普及，帶給傳統(tǒng)音樂一定的沖擊，因此教師應創(chuàng)設多種教學方式，以吸引學生注意力為主，引導學生走進傳統(tǒng)音樂學習當中。再者，教師可針對現(xiàn)代音樂的特點，將其與傳統(tǒng)音樂進行融合，從而起到不一樣的教學效果，以便于激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂學習的興趣，保障課堂效率的進一步提升。

三、合理運用教學方法

作為音樂課堂的主要部分，教師在設計教學內容時，應選取正確的教學方式，以便促使個人教學效率進一步的提升。不同種類的音樂教學內容，應采取不一樣的教學方式，進而將音樂教學內容變得更加豐富，其中包含器樂教學、鼓樂教學、動作教學、音樂教學等等。再者，針對不同種類的音樂教學內容，教師應靈活的創(chuàng)設教學方式，從而將音樂教學最大優(yōu)勢發(fā)揮出來。例如教師在進行創(chuàng)作教學時，可結合學生的生活實際，為其創(chuàng)設真實的教學情境，將學生真情實感充分的投入進創(chuàng)作教學當中，帶動學生的感官情緒，引發(fā)學生情感共鳴，貼近學生生活，促使其更好地掌握音樂作品，以便于增強教學過程當中的流暢性以及針對性。對于音樂元素來說，是不可能用語言進行衡量的，因此，教師可借助多元化的教學手段，幫助學生對音樂進行理解與認知，從而提升整體教學的實效性。

結束語

總而言之，身為一名初中音樂教師，針對音樂進行改革創(chuàng)新時，應拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，落實新課標教學理念，完成角色轉換，將學生立為教學的中心，結合學生的特點以及學習能力，擺脫傳統(tǒng)教學時間以及空間的束縛，從而激發(fā)出學生的學習興趣，使其更高效地融入進教學之中。

參考文獻

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