芻議高中英語閱讀理解教學

張偉

摘要：英語在高考中占有較高比重，而其中閱讀理解是英語試卷中得失分最容易的一部分。因此，如何有效提升閱讀理解的解題能力是教師著重需要思考的地方。本文對高中英語閱讀理解的教學策略上進行分析，提出幾點有效建議。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解;教學策略

英語閱讀具有雙重功能，它既是學生學習英語希望獲得的語言技能之一，同時又是學生學習英語和發展其語言技能的重要途徑。所以說，英語閱讀是英語學習的目的之一，又是高中英語教學的一個難點。閱讀教學是英語教學的一大內容，對整個英語課堂教學起到舉足輕重的作用。筆者以為可以從以下幾個方面來抓高中英語閱讀理解：

一、注重學生語言基礎知識，排除閱讀障礙

基礎知識是能力的源泉，能力是知識的深化。只有牢固地掌握基礎知識，才能做到舉一反三，觸類旁通，才能提高閱讀能力，開發智力。掌握一詞多義是提高閱讀理解的關鍵，如strike這個詞，比較常用的是詞組be on strike（罷工），中學階段常見的主要有以下幾個：

1. He struck me on my back.（他打我后背。strike sb.+介詞+the+身體某部位）

2. Strike while the iron is hot.（趁熱打鐵。）

3. He struck a match.（他點燃一根蠟燭。）

4. When the clock struck twelve，he came back home.（他到家剛好12點。）

5. An idea suddenly struck me.（我忽然心生一計。）

6. All the visitors were deeply struck by the beauty of the West Lake.

（所有的游客都被西湖的美景深深地吸引了。）

除了一詞多義，教學過程中還應不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、構詞搭配等手段進行串連，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大、壓實，將詞匯教學貫穿整個英語教學的始終。還得對所學詞匯和短語反復使用，滾動溫習，注意培養學生對一個詞多層面了解與掌握的能力，同時鼓勵學生通過廣泛閱讀擴大詞匯量。

總而言之，基礎知識的學習，尤其是詞匯的學習，不能放松，應盡可能擴大詞匯量，介紹詞匯的背景知識、拓寬知識面，以便有利于幫助學生掃除閱讀的語言障礙，使他們有機會體驗看懂文章的成就感。

二、充分利用教材（課文），加強文體的分析和指導

教材中的課文是最好的第一手閱讀材料，在平時的教學中應加以充分利用。教科書從內容安排和設計等方面都努力體現：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發展學生自主學習的能力和解決問題的能力，注重提高學生用英語獲得信息、處理信息的能力，即閱讀能力。閱讀分為精讀和泛讀。我們把教材的Reading部分做為精讀來抓。處理選修部分的課文在精讀和泛讀之間，把課本配套的同步閱讀訓練及每單元的閱讀訓練當作泛讀處理。

在課文教學中，要轉變傳統的為學語言而教授課文的做法，把課文教學提升到語篇的層次：了解課文的內容大意、劃分課文段落、了解作者及背景介紹、復述課文、縮寫等。整體把握理解課文應做為課文教學的首要原則，因此，在課文教學中，對語法的教學要形成正確的思路，讓語法知識的講解服務于學生對課文的理解，而不是割斷內容，以服從于語法知識的傳授。

縱觀近年高考，閱讀語言材料真實地道，題材廣泛，涵蓋人文、環保、探索火星生命之謎、廣告、科普研究等方面，文體多樣，涉及敘述文、應用文、科普文章、廣告文體等多種類型的文章。因此，在平時的課文教學中，我們應根據不同的文章，采取不同的教學方法，在課堂教學中讓學生熟悉不同題材，掌握相應的閱讀技巧，學以致用。

教科書提供的話題范圍廣泛，如科技、航天、地理、名人、自然、醫學、環保、新聞及文化遺產保護等。教學內容貼近現實生活，富有較強的時代氣息，視野開闊，信息量大。因此，在教學過程中，應把閱讀課文作為整體來處理，通過上下文來猜生詞，進行詞匯和語法教學，通過掃除新的語言障礙來理解課文。

比如，教材中The Million Pound Bank Note是根據馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》改編的戲劇劇本。這個劇本，在教學中要指導學生通過戲劇情節的發展，了解英語戲劇的特點和要素，如時間、地點、人物、戲劇沖突、戲劇語言等，通過課文教學了解戲劇體裁的特點，學習和理解戲劇語言，熟悉戲劇題材的閱讀方法，嘗試表演戲劇，提高文學修養和欣賞水平。

與此同時，還應注意引導學生抓住核心詞、句子重點和作者的觀點。要用作者或命題人的觀點來理解課文。對于科普類文體，引導學生盡量聯系自己平時學到的知識，通過教師的課堂示范篇（段）的教學、分析、比較及解決問題的方法指導，可帶動學生學以致用，進行課外比較閱讀和限時閱讀等自我閱讀活動。

三、合理補充課外閱讀訓練，提高閱讀速度與技能

1. 要求學生課前預習，預習時指導學生把每單元的課文先做第一手的快速閱讀材料，這個環節必須安排在課外時間進行，由學生自行安排：第一遍只要求看懂課文的大概意思，不事先看生詞，不懂的詞從上下文來猜。這樣做有三大好處：（1）通過訓練提高閱讀速度;（2）培養猜詞的能力;（3）養成學生課前預習的好習慣。如果能長期堅持下來的話，效果相當可觀。

2. 充分利用每次考試的試卷，每份試卷都有一篇的完形填空，5篇閱讀理解，對于這類材料由學生自由把握，感興趣的題材可作為精讀材料，同時有助于擴充詞匯量。

3. 注意課外閱讀閱讀材料的選擇。過易起不到培養學生閱讀能力的效果，過難學生會失去興趣，影響學生學習積極性。

四、激發學生閱讀英語的興趣

呂叔湘先生說過：“閱讀是很不簡單的，學者大有可學，教者大有可教?！遍喿x是發展學生智力的重要手段，是外語教師下功夫的所在。要搞好閱讀教學，首先要讓學生樂于閱讀，這是提高閱讀能力的前提。對此，我主要采取了以下具體做法。

1. 配合課文進行經常性的閱讀訓練。在教學中經常組織學生閱讀與課文內容有關的原著縮寫本或簡易讀物，這樣有利于學生理解和熟悉課文，能擴大學生視野，還能提高學生的閱讀興趣。

2. 布置課外閱讀材料應由淺入深，要不斷激發學生的興趣。要十分注意閱讀材料的題材、內容及難度。選材要循序漸進，在思想內容上，好文章應有內涵，要言簡意賅、耐人尋味。另外，在布置閱讀材料后要常利用每節課開始的十分鐘進行課外閱讀檢查，這對學生閱讀能力的提高很有幫助。

3. 增加考題分量，改進考試方法，加強對學生閱讀速度和能力的檢查。

總之，教材是死的，而教法是活的，在平時的教學中，應盡可能采用多種渠道激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]王學宇.淺談高中英語教學教育學[M].北京：北京教育出版社，2019.

[2]劉濟源.淺談新課程高中英語閱讀理解新課程[M].太原：山西出版集團，2019.