初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養分析

彭立剛

摘要：英語是國際公認的語言，是除了漢語以外使用的最廣泛的語言。教師要培養學生交際的能力，教他們西方文化，而不是像之前的教學方式，只是一味的教學生書上的知識，應對考試，刷大量的題目。初中是學習英語最關鍵的階段，在這一階段，教師要激發學生對英語的興趣，帶領他們了解西方文化，培養他們口頭說的能力。現在的中國已經不再是之前那個關閉國門，實施“閉關鎖國”政策的國家了，現在的中國打開了國門，開始學習別的國家文化知識，和別的國家交流文化，取長補短。而現在的初中生是祖國的未來，祖國的希望，他們將代表著我國走向世界，所以，教師要培養好學生跨文化意識和交際能力。

關鍵詞：跨文化交際;初中英語;能力

引言

語言代表著國家的文化。只有學生先去了解了一個國家文化，才能學好它的語言。國家開設英語這門課程的最終目的是讓學生學會用英語去交際，教師要注重培養學生的口語能力，而不僅僅只是教他們書上的知識，去應對考試，那違背了學英語的最初目的。就好比語文，學生知道中文的文化，所以學好語文就很容易，同樣，學生要想學好英語，就要先讓學生了解它的文化。現在的初中生是重點培養對象，將來他們會代表國家，而跨國交流使用的語言就是英語，所以教師要注重培養學生的交際能力。

一、跨文化交際意識重要性

初中生是國家重點培養對象，因為將來他們代表著國家走向世界。教師要注重培養他們的跨文化意識[1]。英語是一門語言類學科，就是用來說的，不僅僅只是書面表達，更重要的是口語，教師要注重培養學生說的能力，不要僅僅只是讓他們應付考試。現在的學生，對于英語的學習，僅僅只是應付考試，每天大量做題，做閱讀理解，卻忽略了說的重要性，這完全違背了國家開設英語這門課程的初衷。教師要改變自己的教學方式，教學生用英語去表達，不要只是只會做題，要培養學生的跨文化交際意識和能力。將來，等到大學畢業，等到他們步入社會，英語就是他們可以運用的一門技能，他們可以代表國家和別的國家交換文化，學習別的國家的優秀文化。現在的中國打開了國門，注重外交政策，所以，教師要培養學生交際的能力，將來代表國家和別的國家交流。

二、了解中西方文化的差異

學好英語的前提，就是要先了解中西方文化的差異，清楚中文和英語的不同。比如：在學習人教版七年級上冊第五單元的單詞“dog”時，就可以告訴學生，在中國，“狗”這個字一般是表達貶義的意思，就像“狗咬呂洞賓，不識好人心”，“偷雞摸狗”，“人模狗樣”，但是在西方國家，恰恰相反，他們喜歡狗，對狗特別有好感，在西方文化中，狗有著“man’s best friend（人類最好的朋友）”的意思[2]，他們用“lucky dog”表示一個人很幸運的意思。又比如說在學習人教版七年級上冊第六單元“I’d like some”時，就可以讓學生想想自己平常都喜歡吃什么，然后互相交流，最后得出結論，一些常見的學生最喜歡吃的東西，像“米飯”，然后教師在引出在西方國家日常吃的“牛排、沙拉”，做出比較，讓學生了解中西方吃文化的差異。

三、課堂導入跨文化交際

讓學生學會用英語去交際是非常重要的，教師要想辦法讓學生說英語就像說中文一樣，那么自然。比如，教師可以采用全英文模式，在課堂上，不要使用中文，特別是點學生回答問題時，要讓學生用英文回答。教師可以經常給學生放一些英文電影，教學生英文歌，讓他們用更地道的方式去說。在學習人教版八年級上冊第三單元“The Forbidden City（紫禁城）”時，就可以先讓學生分組在課前去搜索一些有關紫禁城的故事，轉化成英文，然后在上課時，教師組織學生去討論紫禁城的由來和故事，全部用英文進行，看看哪個小組的口語表達最好，找的資料最全面，就給這個小組給予獎勵。教師由此也可以引出西方的一些著名景點，像“盧浮宮”，“巴黎圣母院”，讓學生在學習中國的文化，同時，也學習了西方文化，這樣也可以激發學生對于英語的興趣。同時，學生也可以學習如何用英語去表達我國的文化，可以在未來很好的和國際友人去交流自己國家的文化，可以讓外國友人更了解到我們國家的文化。

四、結束語

學習語言的目的就是為了說，為了和別人交談。對于一門語言而言，要想學好，就得先去學習它代表的文化，知道這個語言的發展歷程，然后去鍛煉口頭表達能力，學會說。現在很多企業招人都需要他們達到英語口語二級，而不僅僅只是英語四級。現在的中國有很多外資企業，他們需要大量的人才，所以，用英語去交際很重要。英語就是未來他們參加工作的一個很有用的技能。教師要在課堂上培養學生的交際能力，帶領他們學習西方文化。要想學好語言，就得了解它代表的文化，要想學好文化，就要看看它和我們國家文化的區別，做好比較，才能更好的理解。學生要清楚的知道中西方文化的不同，不然只是知道了表達方式，卻不能正確的運用，也是不行的。教師要在課堂上注重對學生交際能力的提高。

參考文獻

[1]桑小芹. 初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養[J]. 新課程導學， 2018， 000（003）：P.53-53.

[2]程文嬌. 初中英語教學中跨文化交際意識的培養分析[J]. 中國科教創新導刊， 2014， 000（012）：181-181.

安徽省定遠縣第五中學