初中數學課堂低效成因及分析

邊雯

摘要：對于初中教學來說，課堂是學生接受知識的主要渠道，課堂教學效率的高低直接關系到教學效果的優劣和學生素質的好壞。如何在有限的課堂時間里，實現高效的初中數學教學值得我們關注和探討。本文從教師、學生兩個主體分析了目前初中數學課堂低效現象的成因，提出了利用生動的情景教學、有效的課堂提問、開放的自主探究、冷靜的小組討論四種途徑來提高初中數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;課堂;低效;對策

一、初中數學課堂低效成因

1.1教師原因

教師是課堂教學的引領者，教師采用什么樣的教學理念和教學方式來授課，直接決定著課堂教學效率的高低。在教學理念上，很多教師受傳統教育理念的影響，認為授課就是教師講，學生聽的過程。教學過程中+呆板地依照準備好的教學目標、教學重難點、教學設計按部就班地一步步講，既不能與當下新的教學理念相結合，也不能與學生在課堂上的實際接受狀況相結合。還有一些教師深受應試教育的影響，利用大量的時間大搞題海戰術，不斷地做題、講題、考試。這種機械化的訓練，學生即便能夠考出了較高的分數，也往往是知其然而不知其所以然，并沒有真正獲得學習和思維能力的提高。在授課方式上，一些教師不能夠合理地安排課堂教學，也是導致課堂低效的成因。有的教師在上課之初用十幾分鐘，甚至二十分鐘的時間來復習上節課所學的……