初中數學課堂低效成因及分析

邊雯

摘要：對于初中教學來說，課堂是學生接受知識的主要渠道，課堂教學效率的高低直接關系到教學效果的優劣和學生素質的好壞。如何在有限的課堂時間里，實現高效的初中數學教學值得我們關注和探討。本文從教師、學生兩個主體分析了目前初中數學課堂低效現象的成因，提出了利用生動的情景教學、有效的課堂提問、開放的自主探究、冷靜的小組討論四種途徑來提高初中數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;課堂;低效;對策

一、初中數學課堂低效成因

1.1教師原因

教師是課堂教學的引領者，教師采用什么樣的教學理念和教學方式來授課，直接決定著課堂教學效率的高低。在教學理念上，很多教師受傳統教育理念的影響，認為授課就是教師講，學生聽的過程。教學過程中+呆板地依照準備好的教學目標、教學重難點、教學設計按部就班地一步步講，既不能與當下新的教學理念相結合，也不能與學生在課堂上的實際接受狀況相結合。還有一些教師深受應試教育的影響，利用大量的時間大搞題海戰術，不斷地做題、講題、考試。這種機械化的訓練，學生即便能夠考出了較高的分數，也往往是知其然而不知其所以然，并沒有真正獲得學習和思維能力的提高。在授課方式上，一些教師不能夠合理地安排課堂教學，也是導致課堂低效的成因。有的教師在上課之初用十幾分鐘，甚至二十分鐘的時間來復習上節課所學的知識，導致學生對新知識失去了期待;在主要概念和定理的講解上，僅僅讓學生齊讀幾遍，還沒有深入講解就進入練習環節;在例題選擇上，不能選擇最典型的例題，讓學生深入探討;為了活躍氣氛，在課堂上設置了大量的提問，但又因為提問簡單、瑣碎，沒有改變課堂枯燥的實質。這些原因都導致了學生在抽象乏味的課堂中，漸漸失去對數學學習的興趣。

1.2學生原因

在學習能力上，初中生的自我約束能力和學習能力較差。面對較為抽象的初中數學，學生容易感到難以理解;缺乏毅力，在學習中遇到困難，就放下書本不想再學;在課堂上對新的概念、定理理解不透徹;缺乏對已有知識的系統整理能力，學會的知識很容易就會忘;不能將新知識融會貫通，靈活運用;沒有養成良好的學習習慣，學習馬馬虎虎，作業拖沓偷懶。這些因素都干擾了課堂教學的預期效果，影響了初中數學課堂的教學效率。

二、針對初中數學教學低效的改進策略

2.1 轉變教學理念，明確目標

現階段，在初中的數學教學中，老師的教學理念就是要向著“全面、持續、和諧地發展”這幾個原則去定向，不僅要密切關注學生知識領域的發展，還要隨時關切學生情感領域的發展和進步，因此，老師不能死板教條，要積極主動轉變教學思想，改進教學方式方法，引導學生不斷的探索新知識，使學生養成主動、積極獲取新知識和掌握新知識的能力，因而把注重學生對知識能力的接受，變成更加注重學生對知識的發現，探究及對能力的提升。比如說：在教學“一次函數的概念”這節課時，老師會先在黑板上列出兩道緊貼學生實際生活的應用題，然后引導學生列出算式來，通過老師指點、引導學生歸納總結“一次函數的定義”[3]。由此可見，學生不但可以從實際生活中得到一定的相關知識還可以讓學生有效的掌握一次函數的概念，進而提高了他們的學習效率。

2.2 實施引導式教學模式

在初中數學課堂教學中學生占主導地位，一般教學進度和深度的調整應該以學生對知識的掌握程度為依據，而教師則在課堂教學中起引導作用，并在有效的時間內細化深入課本內容，分解知識的難易程度;通常，在課堂教學中，教師應當選擇為學生展示舉例、或者是提問與本課內容相關的知識點來引導學生進一步接觸新知識，不斷鼓勵學生獨立思考能力并勇于發言來展示自我，能夠掌握所學的相關數學知識;讓學生能夠達到學懂、學通的目的。

2.3 運用合作交流的方法，培養學生自主學習能力

初中課堂教學在以往的素質教育下，不斷培養學生的自主學習能力和自我分析能力是課堂教學的主要內容和目標。其次，作為初中數學教師，我們要根據教學內容的需要，運用分小組合作、交流、互動的學習方法，并在有效的時間內讓學生各抒己見，這樣能以優帶差、差中取優的方式深入掌握知識，并讓學生在學習的過程中，深入體驗數學學習的樂趣。由此，日常教學實踐證明，既能促進學生根據自己的能力積極思考，又能讓學生獲得不同程度的進步，使高效課堂教學任務落到實處。

2.4 有意滲透數學思想，培養學生學習興趣

如果想提高數學在教學中作用，就必須激發學生對數學的學習興趣，因此，在初中數學教學過程中，教師要隨機應變多舉生活中的實例來促進教學。除此之外，還可以在課外為學生準備一些相關的數學口訣及簡要的概念讓學生加以鞏固。大家都知道，初中數學的符號特別多，而且一不小心就會混淆，就像一些比較相像的符號總會讓學生容易寫錯。比如，在學習幾何圖形中，總會把“躺著的S”會寫成“趴著的S”;再比如，在教學“解一元一次方程”時，根據數值情況，可以總結為“解方程，中間等。去分母，別漏乘。去括號，變符號。移動項，要變號。系數化1別顛倒”。這樣利用數學口訣，可以使抽象化中的數學更具體，更能培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率。

結語

初中數學教學要想提升課堂教學效率，教師應當做好教學設計和課堂導入工作，采取多樣化的教學模式，開展興趣小組活動，增進整個教學進程的趣味性，使學生全身心的投入到數學教學當中，以此達到更有利的教學效果。可見，初中數學是中學階段中的一門重要學科，對于學生的成長及發展特別重要。但是，對于學習態度以及重視程度不足等等原因，學生的學習興趣、能力、思維培養都沒有引起足夠的重視，導致學生學習成績低，課堂教學效率跟不上。針對這種情況，教師借此從課堂低效的成因及對策展開討論，希望給廣大教師提供一些參考。

參考文獻

[1]李宏文.初中數學課堂小結中的困惑探析及應對策略[J].福建中學數學，2019（12）：31-33.

[2]吳開飛.基于微課的初中數學智慧課堂構建探討[J].數學學習與研究，2019（24）：91.

[3]許新兵.初中數學信息化教學在課堂上的運用[J].數學學習與研究，2019（24）：142.

青海省西寧市虎臺中學