探究幼兒園區(qū)域活動生活化的途徑

董莉萍

摘要：將生活化游戲融入幼兒園的區(qū)域活動中是幼兒教育的重要特點之一。通過將生活中富有教育意義，且貼近幼兒生活的“場景”運用到幼兒園區(qū)域活動之中，從細微處培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)“生活之美”的習(xí)慣，讓幼兒在參與游戲的同時，能夠切實體會到生活中的方方面面，并從中獲取相應(yīng)的知識，增長自身的經(jīng)驗與見識。

關(guān)鍵詞：探究;幼兒園;區(qū)域活動;生活化;途徑

引言

區(qū)域活動通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒與材料的互動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和自主能力，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。因而在區(qū)域活動中，教師要科學(xué)劃分活動區(qū)域，選取生活化的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的活動環(huán)境，投放生活化的活動材料，讓幼兒按照自己的想法和意愿自主進行學(xué)習(xí)和探索，并感知活動區(qū)域里的環(huán)境和材料，從而獲得直接經(jīng)驗及感性認識。那么，怎樣才能使區(qū)域活動生活化的理念得以實現(xiàn)，讓幼兒真正喜愛上區(qū)域活動呢？

一、明確幼兒園區(qū)域活動生活化

游戲的內(nèi)容將幼兒課程的教學(xué)目標與區(qū)域活動相結(jié)合，是實現(xiàn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑，是以幼兒教師在開展區(qū)域活動時，要重視對生活化游戲活動內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計，加強區(qū)域活動生活化的針對性，進而為更精準地了解幼兒身心狀況、學(xué)習(xí)情況，彌補幼兒課程教學(xué)遺漏方面提供保障。例如，在教學(xué)《人民幣》一課時，教師可以借用生活小場景，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境“收銀小樂趣”，讓幼兒扮演小收銀員、小顧客等角色來真實還原生活中常見的景象。在這一過程中，教師還要有意識地融入人民幣相關(guān)概念與問題的元素，如人民幣的用途、面值、顏色與大小的差異等。通過引導(dǎo)幼兒之間的組織、分工與合作，來完成生活化游戲的區(qū)域活動，借此豐富幼兒在實際生活中的生活經(jīng)驗，促進幼兒思維、溝通、動手等多項能力的提升，實現(xiàn)最終的理想教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域活動環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園區(qū)域活動的重要教育資源，幼兒園通過對環(huán)境的精心創(chuàng)設(shè)和綜合利用，將教育目標及內(nèi)容整合到區(qū)域活動環(huán)境中，能有效地促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且生活化的區(qū)域活動環(huán)境能夠給幼兒提供自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的平臺，因此，教師在進行境創(chuàng)設(shè)時不能單純?yōu)榱撕每炊阑鴳?yīng)圍繞幼兒教育的總體目標和具體內(nèi)容對活動區(qū)域環(huán)境進行裝飾美化。可結(jié)合幼兒的日常生活實際，創(chuàng)設(shè)出生活化的活動環(huán)境。譬如，我園在創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域活動環(huán)境時，從幼兒的整體學(xué)習(xí)生活及發(fā)展需求出發(fā)，按照各班實際情況設(shè)置活動區(qū)域，將開放式活動區(qū)域與間隔式活動區(qū)域相結(jié)合，并充分利用教室及樓道的拐角來增加幼兒活動的空間、場地，創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、美工創(chuàng)作區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、閱讀區(qū)等生活化的區(qū)域，給幼兒提供了根據(jù)自己的興趣及能力實施動手動腦的場所與展示才能的機會。在活動中，教師還充分利用活動區(qū)域間的墻面，把幼兒制作的作品掛在墻面上，通過墻飾記錄幼兒學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，調(diào)動幼兒參與的積極性。再如，在開展“秋天來了”主題活動時，教師在科學(xué)探索區(qū)的墻上掛了許多小繩子，將幼兒收集來的各種果實和掉落的樹葉掛在小繩子上，讓幼兒品嘗、欣賞。活動區(qū)域里誘人的果香味使人垂涎欲滴;形狀各異、五彩斑斕的樹葉，令人賞心悅目。活動區(qū)里投放的天平、量杯、地球儀、放大鏡等等也都變成了幼兒認識自然、了解世界的輔助工具，他們經(jīng)過一次次的親自操作和實踐探索，積累了豐富和直接的經(jīng)驗。

三、構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動生活化的游戲體系

幼兒園區(qū)域活動生活化，既要以幼兒感興趣的“游戲”為基礎(chǔ)，又要保證幼兒在“游戲”中獲取完整的知識體系。例如，以“生日”為主題的區(qū)域活動生活化游戲，教師就可以圍繞“生日”這一中心，創(chuàng)設(shè)生日蛋糕區(qū)域活動、生日禮品區(qū)域活動、生日舞會區(qū)域活動等，還可以由此衍生出“母愛”這一主題，感恩偉大的母愛，培養(yǎng)幼兒“尊老”的意識思維。通過構(gòu)建區(qū)域活動生活化游戲體系來拓展幼兒園區(qū)域活動教學(xué)的知識體系，發(fā)揮出主題生活化游戲活動的價值，引導(dǎo)幼兒樹立敢于探究、勇于克服困難、積極創(chuàng)新等美好的品質(zhì)，促進幼兒知識與能力的全面提升，進而實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育朝著更深層次的方向持續(xù)發(fā)展。

四、生活化材料的有效投放

日常生活中的紐扣、瓶蓋、吸管、一次性水杯、作物種子等也都是區(qū)域活動的寶貴資源。教師可以將這些原生態(tài)的材料直接投放到活動區(qū)域中，不僅豐富活動區(qū)的材料數(shù)量和種類，而且能夠極大地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，保障區(qū)域游戲活動的順利開展。如，在美工創(chuàng)意區(qū)，教師可投放大量形狀各異的瓶蓋，讓幼兒進行自由的創(chuàng)作活動。在活動中，幼兒創(chuàng)作興趣濃厚，能發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一幅幅精美的作品。有的幼兒會把大小不同的瓶蓋拼貼成神態(tài)可愛的各種小動物，有的幼兒會把瓶蓋拼結(jié)成造型優(yōu)美的花草樹木，還有的幼兒會把瓶蓋搭成各式各樣的小房子、小桌子等，更有的幼兒用不同大小和顏色的瓶蓋進行分類、數(shù)數(shù)等數(shù)學(xué)練習(xí)。通過這些幼兒在現(xiàn)實生活中本就能見到的材料，來激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒更加關(guān)注自己的現(xiàn)實生活。

結(jié)束語

總之，在幼兒園里開展生活化的區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要方式，它能夠促進幼兒不斷地成長和發(fā)展。因而教師要選擇貼近幼兒實際生活的內(nèi)容開展區(qū)域活動，從而使幼兒能在愉快的活動中取得進步、獲得成功，得到更好的成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]楊芬.生活化課程背景下幼兒園區(qū)域活動中的數(shù)學(xué)教育方略[J].教育教學(xué)論壇，2020（17）：98-99.

[2]梁云霞.幼兒園區(qū)域活動生活化的實踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（09）：107-108.

[3]于丹丹.淺談幼兒生活化區(qū)域的有效構(gòu)建[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018，32（05）：146-148.

禮泉縣幼兒園