試論如何在中學音樂教學中培養學生的核心素養

祁艷

摘要：在近幾年的教學工作中，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面有著舉足輕重作用。作為一名高中音樂教師，要引導學生感受音樂帶來視覺、聽覺的享受和無限的魅力，感受音樂世界的美好，挖掘學生的音樂潛質，從而提升自己心靈的境界和發現生活中的美。那如何在高中音樂學科中培養學生的核心素養？是值得我們深思的問題。聯系工作實際，從教學中存在的問題，教學方法的轉變、教學環節設計分析入手，再結合有關音樂核心素養研究成果的運用，來促進學生音樂素養的全面提高。

關鍵詞：高中音樂;核心素養;問題;途徑

一、高中音樂教學中存在的問題及現狀

（1）忽視音樂素質的培養

基礎教育課程改革要有所突破，重點在于核心素養的培養，要把核心素養的培養當做是改革的創新點。當前我國高中對于音樂課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板老舊，以為將應學的內容全部教授給學生就達到教學目的，卻忽視教學模式的實用性、課堂的趣味性。再加上在應試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術，音樂等課程納入輔助型課程，學生們更是習慣稱之為副科。普遍高中學校的音樂課時都相對較少，學生音樂素養整體較差，年代久遠的歌曲和知識點老師講起來不但枯燥，學生聽起來也很無聊，就會造成音樂課堂沒有理想的學習氛圍，所以大部分音樂教師不得不在授課時將教學大綱挑選，挑一些關于聲樂和器樂的與學生知識面相近或容易理解、接受的課程進行授課，這種教學現象與高中音樂階段的教學目的嚴重不符，對于提高高中學生的音樂素質非常不利，更不能達到提高學生的藝術表現及審美能力的效果。

（2）傳統的講授教學模式課堂

古板陳舊、形式單調是教育中存在的普遍問題。在高中音樂鑒賞課堂，我們經常能看到這樣的一幕：教師講課講得十分投入，面面俱到，臺下的學生狀態卻十分渙散，似乎并沒有專心聽講，教師也只是偶爾向學生提問，學生只要回答是或者不是、或者音樂表達的歡快還是悲傷的情感…就可以了，很多音樂教師一般只是讓學生聽歌和學唱歌曲，他們認為這樣就可以圓滿的完成任務了，并不以為然，這樣單調傳統的教學模式使原本應該歡快的音樂課堂變成了乏味無聊的課堂，學生無法體會到歌曲的情感和歌曲所表達的內容，更無法使自己的情感得到熏陶。音樂教師作為學生學習的引導者，組織者應當肩負起點燃學生學習熱情的責任，不斷思索嘗試，尋找學生容易接受而不失教學目標的新型授課模式，不斷讓學生接觸到有內涵，有深度的典型音樂作品。在優美的旋律中激發、引導學生的學習熱情，提高學習的動力，從而激發學生對音樂學習的興趣。

二、音樂教學中的要點

（1）培養學生的審美能力與文化修養

音樂是人類情感的產物。因此，無論是哪種音樂，都能激蕩起我們內心的漣漪。當下對應中學生現階段的口味的歌曲都是善于表達情感、溫婉好聽的流行歌曲，在高中音樂教學過程中，教師要引導學生把民族音樂放在重要位置，但也不能排斥外來的健康音樂或者流行音樂，要使學生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強烈、節奏變化大的現代音樂之美。讓學生通過大量的不同內容、形式、風格音樂的作品欣賞，來對比、領略各種不同的美。多聽、多練、多對比達到聽覺審美能力的提高。審美不光是聽覺享受，還要有音樂文化修養、更深層次的了解作品創作背景的音樂知識，知識積累的越豐富，修養就會越高，則認識美的視野就會更廣闊，識別美的能力就會隨之提高。

（2）培養學生的音樂表現力與想象力

音樂課與其他學科相比在興趣吸引上要下更大的功夫，上好一節音樂課要內容豐富多彩、有聲有色，用新穎的教學模式、課堂設計來吸引學生積極地參與到其中。首先，要幫助學生克服心理障礙，啟發學生樂譜是進入音樂語言的符號，是學習音樂的工具，唱譜是打開音樂大門的鑰匙，是邁向音樂之功的階梯，是進一步學習，深刻理解，親身體驗音樂之美不可缺少的手段。還要在學唱環節，通過教師分析講解作品的創作背景，讓學生用自己理解的音樂情緒來演唱歌曲，以此來表達歌曲的音樂情緒。還可以讓學生根據音樂旋律的起伏，歌詞大意的分段，用情景劇的形式展開想象表演出不同段落的不同意境。給學生創造更多的發揮空間，不斷挖掘他們的潛力，讓音樂課不在拘束于唱、聽、講的環節。

三、提高學生音樂核心素養的途徑

（1）培養學生的自主探究精神

在高中音樂教學中，我們應該重視培養學生的自主學習能力。教師不應該局限于傳統講授音樂教學模式，應該給學生更多的自主學習空間，讓學生成為學習的主人，并且能夠有效地彌補音樂課程周期長的缺點，進而提高學習效果。比如：當前的學生大多喜愛流行音樂，對于傳統經典的音樂并不感興趣，更不用說缺少相應的鑒賞能力了。因此針對這個現象，教師可以從學生較為感興趣的話題著手準備，或者與學生年代相近的有關內容引導，進而增加學習積極性。

（2）鼓勵學生積極參加音樂實踐活動

教師應該在高中生應有的音樂才能基礎上，并掌握一定的音樂理論知識后，鼓勵學生參加一些相關的音樂實踐活動，讓學生在實際的生活中深入體驗、感受不一樣的音樂效果。在音樂教學借助課外的音樂活動情況下，不僅能培養學生音樂特長和才能，還有助于學生對音樂產生濃厚的興趣，全面促進學生身心發展。因此，教師應該積極地為學生創造參加實踐活動的機會，鍛煉學生的音樂表現能力。比如：教師可以充分運用校內已有的音樂相關社團多組織有意義的活動，像社團進部隊、進養老院慰問演出等，還可以鼓勵學生積極參與學校的藝術節展演活動及學校舉辦的校園歌手大賽活動等等，以此來進行藝術實踐。此外，教師還可以以班級為單位組織合唱比賽，音樂情景劇比賽，激發學生學習音樂興趣、想象能力和創作能力，從實踐體驗音樂無限魅力中所蘊含的美，并積極鼓勵學生參與音樂創作，加深對音樂的理解。

門德爾松說：“音樂可以用比語言好得多的千百種因素來充實一個人的靈魂”。在21世紀社會不斷發展進步的情況下，對個人因素的要求也在不斷提高，未來社會所需要的是全面發展人才。提高每個學生的音樂素養是普通高中音樂課程中的基本任務，讓學生在各個方面的潛能得到開發，通過音樂實踐活動增強學生的信心。總而言之，高中教師應該始終以藝術審美、藝術表現、音樂文化為核心，以學生發展為中心，認真研究教材，充分挖掘有效的音樂資源并采用多樣化的教學手段，全面提高學生的藝術修養，從而培養出社會需要的復合型人才。

參考文獻

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呼圖壁縣第五中學