淺談小學一年級的班級管理方法

喻君

摘要：小學一年級是學生入讀小學的第一年。這是學生養成良好的學習習慣和學習態度的關鍵時期。班主任應該特別注意這一點。教師可以通過提供有針對性的終身學習，安全教育，行為習慣，獎懲制度等方面的培訓，使得兒童逐漸適應小學生活，養成良好的行為和學習習慣。教師可以通過管理系統來營造良好的課堂氛圍，以便學生在這樣的環境中更好地學習學習和更好地成長。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;教學策略

班主任的工作是對學生的學習、生活等各項內容進行協調管理。要想打造一個健康向上、運行井然和不斷進取的班集體，班主任應總結歸納出一套完整的方案服務于自己的日常管理工作。小學生是祖國納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應得到更多的愛和教育，班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學生的全面發展有著重要影響。因此，班主任應妥善管理班級生活，使小學生健康快樂成長，為我國教育事業奉獻薄力。以下，我僅分享一些自己總結、摸索來的小學班主任管理藝術，希望能對大家有所幫助。

一、了解和照顧學生

在班級管理中，我首先會對班上的學生進行檢查，以了解每個學生的基本條件，例如家庭條件，生活條件，性情等。近年來，在經濟浪潮的影響下，一些孩子成為了被遺棄的孩子。我通常與他們溝通，通過發言了解孩子的生活和學習，并提供最大的幫助：我會利用我的空閑時間檢查和糾正他們的作業，及時給他們糾正糾正的指示;將他們與理想的餐桌朋友匹配;在課堂上問更多的問題和表揚，我經常使用學校用品來獎勵，以便他們可以深刻地感受到學校的溫暖以及老師的愛

二、建立和諧融洽的師生關系

小學生思想單純，往往容易對親切有趣的老師產生好感，從而積極配合教師教學任務的完成。而班主任作為各學科老師里陪伴學生最多的教師，更需要從自身入手爭取到學生的喜愛，從而使得學生能夠真正聽從安排指揮。

要想建立和諧融洽的師生關系，首先就需要構建出一種民主的班級氛圍，把學生作為課堂教學的主體，運用新鮮有趣的教學手段來激發學生的學習興趣，營造出輕松愉快的環境。構建出合理的評價機制，對于學生不要吝惜表揚，所有的評價都應該以正面、積極的評價為主，讓學生認知到自己的優勢與不足之處，減少對于學習的畏懼感，從而不斷進步。班主任要讓學生們意識到自己是被信任且受重視的，久而久之整個班級的同學都愿意親近班主任，并且積極參與到課堂學習與班級的各類活動中來。班主任要從講臺上走下來，深入到學生群體之間，細心地了解每一位學生的興趣愛好、個性、學習狀況、習慣等等，做到更細分化的管理。尊重每一位學生的獨立人格，并且鼓勵他們成為自己想要成為的人。讓他們在關愛的環境中接受教育與管理。班主任除了專業的職業素養之外還應具備高度的人格魅力，減輕學生對于教師的天然畏懼感

三、引導學生自我管理

自我管理的直接動力來源于小學生自律自主、行為管理的需要，只有真正發自內心的渴求，才會真正具備行動效益。所以一開始就應該注重意識的培養，讓小學生在心里就對自我管理存在認知，具有明確的目的性和計劃性。比如在實際教學中，教師可以經常開展“自己的事情自己做”的主題班會，或者在班級實行積分制，通過自我管理每日計算加分項，一日一記、一周一結算，并設置相應的獎勵，讓學生得到自我管理的樂趣。與此同時也要加強與學生家長的聯系，讓學生自己在家也要獲得培養獨立性的機會。校外校內兩個方面、兩個抓手，促進家庭和學校的協調性，增強對學生的全面熏染作用。少年兒童涉世不深，像一張白紙，熱情積極，他們十分樂于配合教師工作，也是十分樂意為集體做貢獻，所以只要用對方法，合理引導，很容易就可以激起學生自我管理的積極性。所以只要提高自我管理的使用頻率再加上獎勵激勵政策，讓學生從自我培養中獲得成就感，就可以逐步鞏固自我管理的意識。

四、與學科老師溝通，以更好地組織學生學習

充分發揮各科目的能力，引導學生正確學習。學生教育不僅是班主任的責任，而且是包括學校領導在內的所有教師的整體責任。學術教師教育學生的力量不容忽視。課堂教育者應充分利用學科教師的力量，適當地針對學生對學習，學習興趣和行為特征的政治和思想態度。我認為，一方面，我經常與學科老師就學生的學習情況進行溝通，并及時反映學生對學科老師的看法和要求。這有助于學科老師了解學生，更好地指導學生學習;另一方面，負責班主任的老師應該通過介紹主講老師，在學生眼中樹立主講老師的形象，幫助主講老師開展教學活動來更多地談論其優勢。

五、培養孩子積極樂觀的態度

讓學生在日常學習生活中具備一定的安全感也是非常重要，就是需要注重學生的心理活動。不能夠讓他們內心具有恐懼，從小培養學生面對困難積極向上的勇氣，樂觀向上的生活態度。很多農村學校，都會有留守兒童的存在。孩子的父母不在孩子身邊，學生的內心需求得不到滿足，從而缺乏一定的安全感。這就需要班主任能夠做好大量的工作，在心理教育方面，我們應該時常向學生講解父母的難處，讓學生能夠明白父母也是愛他們的，他們也需要具備一定的獨立能力，在面對困難時需要積極應對。比如，在學習生活中，學生遇到了難題，不能夠置之不理，扔在一旁，這樣的方式不僅不能夠學習到新的知識，解決問題，反而會導致喪失學習的動力，越來越多的難題被積攢起來，很難得到提升和進步。

總而言之，小學班主任要想提升班級管理效益，就應在日常的學習生活中賦予其藝術性的特征，充分發揮班主任的地位和作用，建立和諧融洽的師生關系，有效培養教學活動與日常學習的管理小助手。始終以促進學生的發展為宗旨，根據實際情況不斷完善管理措施。

參考文獻

[1] 馬卡連柯 . 馬卡連柯全集【M】北京：人民教育出版社

[2] 耿書麗 . 班主任工作大全【M】長春：東北師范大學出版社

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