初中物理實驗課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)研究

陳銳

摘要：隨著信息時代的到來，教學(xué)模式和教學(xué)方法都在發(fā)生變化。特別是初中物理實驗中融合了新的教學(xué)方法，正在用信息技術(shù)整合物理實驗知識，能夠起到大幅度提高課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，物理教學(xué)正在走向?qū)I(yè)化和科學(xué)化。本文以信息技術(shù)為背景，以初中物理的課堂教學(xué)研究為重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，希望學(xué)生積極參與物理課堂組織的教學(xué)活動和實驗活動，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);融合教育

初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、自主探究學(xué)習(xí)能力。但是最終由于初中生認(rèn)知淺，掌握的知識也有局限性，不能對復(fù)雜的物理實驗結(jié)果有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)低效，無法真正對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起到較大的培養(yǎng)效果。為此，教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠與時俱進(jìn)，利用信息技術(shù)教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性，這樣才能更好地將邏輯性較強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化為具象性的知識，一方面可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面可以提高學(xué)生的動手能力，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)物理課堂的提高，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)的可持續(xù)提高。

一、初中物理實驗與信息技術(shù)的融合原則

1.直觀性原則

教師將信息技術(shù)納入實驗，應(yīng)重點向?qū)W生直觀地展示實驗過程。特別是邏輯性比較強(qiáng)的實驗，可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.啟發(fā)性原則

物理實驗具有很強(qiáng)的探索性，教師將信息技術(shù)納入實驗，使學(xué)生積極探索，使學(xué)生積極融入課堂組織的教育活動。學(xué)生在物理實驗中受到啟發(fā)時，不僅能使學(xué)生掌握的物理實驗知識更加扎實，還能使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，在實驗中感受到知識的樂趣。

3.科學(xué)原則

物理實驗可以開發(fā)學(xué)生的思維，教師可以將信息技術(shù)與初中物理實驗相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生發(fā)展自己的邏輯思維能力，同時在這個過程中還能夠一定程度保證學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愉快體驗性，能夠更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、初中物理實驗與信息技術(shù)融合的策略

1.將信息技術(shù)融入實驗教學(xué)

在物理實驗教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用信息技術(shù)的直觀特點，將學(xué)生的注意力集中在物理實驗上。這樣才能使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生不僅可以主動探索實驗知識，還可以鍛煉實踐操作能力。

初中物理實驗課中，教師可以將信息技術(shù)融入課堂，使學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)實驗知識，通過多媒體向?qū)W生播放實驗現(xiàn)象，與學(xué)生一起討論實驗現(xiàn)象的原因。教師在課堂上整合物理實驗，可以使學(xué)生主動引導(dǎo)和驗證知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過程中具有創(chuàng)新意識。物理課包括很多物理實驗，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生學(xué)習(xí)更多的物理實驗知識。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己參與實驗過程，而不是被動地接受知識，只有學(xué)生參與實驗過程，才能在過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用學(xué)到的知識解決問題。因此，教師應(yīng)在初中物理實驗課中改變灌輸式教學(xué)模式。單一的教學(xué)方法不能使學(xué)生對實驗知識有深刻的理解，運用信息技術(shù)可以使學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.物理實驗與信息技術(shù)的整合

第一，教師整合物理實驗和信息技術(shù)，使教師能夠在規(guī)定的時間內(nèi)教授更多的知識，使學(xué)生在物理實驗教學(xué)中有充分的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要提高信息技術(shù)運用的效率，深入發(fā)掘物理實驗的理論知識，根據(jù)知識優(yōu)化教學(xué)過程，通過信息技術(shù)展示邏輯性較強(qiáng)的知識，幫助學(xué)生深入理解物理實驗知識。最后，教師在選擇教學(xué)模式時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)具有交互性的特點，在初中物理實驗初中習(xí)學(xué)生的理論知識有很大的優(yōu)勢。特別是很多實驗軟件符合物理實驗的規(guī)律，不僅能使學(xué)生模仿實驗過程，還能提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的物理知識。通過幾何畫板等計算機(jī)軟件，學(xué)生可以在課堂上探索物理實驗，用信息技術(shù)模擬實驗過程，擴(kuò)大對知識的理解。初初中生剛剛接觸物理實驗，對實驗現(xiàn)象不太了解，教師把信息技術(shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生掌握物理實驗的本質(zhì)。教師運用信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)思維。

3.讓學(xué)生們觀察實驗

在過去的教學(xué)條件下，學(xué)生們觀察到物理實驗的能見度下降，一些實驗只要學(xué)生分散注意力就看不見。同時坐在后排的一些實驗看不清楚，在一定程度上影響了教育質(zhì)量。教師將信息技術(shù)融入課堂可以通過多媒體擴(kuò)大實驗過程，學(xué)生可以觀察整個實驗階段，積極參加實驗課，對學(xué)習(xí)充滿熱情，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的物理實驗知識。

另外，一些實驗需要良好的場所條件，不能用多媒體直觀地向?qū)W生展示。教師可以使用外部攝像機(jī)將實驗過程直接展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。物理實驗中有很多學(xué)生肉眼看不到的細(xì)微反應(yīng)。教師可以利用信息技術(shù)擴(kuò)大這些小反應(yīng)，并將實驗過程更清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在《光的折射規(guī)律》的知識講座中，很多教師根據(jù)教科書分階段進(jìn)行實驗。向?qū)W生展示裝滿水的玻璃瓶光的變化，但學(xué)生座位的位置不同。部分學(xué)生遠(yuǎn)離實驗材料，無法清楚地看到實驗的全過程，因此教育質(zhì)量不好。因此，教師可以將實驗過程投入多媒體，使所有學(xué)生都能清楚地看到光的折射現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用越來越頻繁，不僅能讓學(xué)生明確觀察實驗過程，還能讓學(xué)生主動探索實驗知識，加深對知識的理解。另外，信息技術(shù)可以補充以前的教學(xué)方法，取得良好的教育效果。教師應(yīng)在初中物理實驗中開拓視野，不斷探索教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理實驗知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生不僅具有濃厚的物理興趣，還能夠為有效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

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四川省岳池中學(xué)