以“教材為鑰”打開新課改下的小學語文教學策略

趙小凡 許宗國

摘要：新課程改革標準在小學校園內的具體實施，需要執教人員對教學方式、教學理念等作出改變，在傳統課本教學的基礎上進行創新，對于新的教學方式和教育理念，明確學生作為課堂教學主體的地位，傳授學生知識的同時培養學生的核心素養?；谛抡n改對小學語文課堂教學產生的影響，針對新課改下小學語文教學策略進行探究。

關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;教學策略

小學語文課堂教學是由學生、執教人員、課本組成的，課本的知識是相對固定的，小學生是課堂教學的主體，執教人員是學生學習課本知識的引導者。這樣明確的對比下可以發現，執教人員在課堂教學中的地位非常重要，是課本和學生之間的橋接部分。隨著新課改實行的深入，執教人員有責任和義務貫徹其政策，積極、妥善地根據語文課堂教學的特性使用適合的新教學方式，以此提高小學語文教學效率和質量。以下是詳細分析。

一、基于新課改理念組織教學工作

新課程標準對小學語文教學中學生學科素養以及綜合素養的提高做出了明確要求，基于此，小學教師要將新課改理論深入滲透到小學語文教學活動中來，全面把握新課改的要求、內容，并以此為開展教學工作的基礎。除此之外，教師要改變傳統的“應試教育”“教師本位”理論，基于新課改理念，充分樹立起學生的課堂主體地位，并基于不同學生的實際需求，建立起個性化的教學方案，持續創新與突破。

例如，在小學語文閱讀教學中，教師要發揮組織者與引導者的作用，改變傳統的讀文章，找答案，體會文章思想的教學模式。從語感培養等方面組織閱讀教學活動，引導學生結合自己生活體驗理解文章，使學生在獲得良好閱讀學習效果的同時，也能樹立起正確的人生觀與價值觀。除此之外，基于語文學科文以載道的特征，教師要引導學生深入挖掘語文學科中的價值，培養學生堅強的品質，發現生活中的相關素養，使學生獲得自然的審美情趣。

二、基于新課改創新教學方式

新課改強調，在教學中要打造有效課堂與高效課堂，對有限的課堂時間進行高效利用，創造出更大的教育價值。新課改下的小學語文教育工作者，要積極進行教學方式的創新與優化，基于語文學科與小學階段學生的特征，精心設計教學過程，提高教學效率。具體來說，備課階段，教師要思考如何選擇出符合學生學習興趣，能夠培養學生語文能力的教學內容，并精心設計課程。在課堂教學時，可以通過情境創造、小組合作、分層教學以及游戲教學等豐富教學方式，調動小學生的課堂參與積極性，加強課堂互動，使學生在生動、活潑的課堂氛圍中，對語文知識有進一步的理解。

例如，在進行《黃果樹瀑布》一課教學時，教師可以課前準備教學PPT，在課堂教學時運用多媒體將瀑布的景色生動地展示出來。通過生動的教學情境創造，帶領學生理解與體會教學內容，吸引學生自主參與到語文學習中來。最后，教師要進行科學的教學作業設計，基于不同教學內容，設計出符合小學生實際能力的，與學生日常生活息息相關的課后作業，幫助學生鞏固課堂所學內容。

三、基于新課改進行有效的教學互動

新課改下的小學語文教學，教師可以通過有效的教學互動，活躍課堂教學氛圍，加強師生之間、生生之間的溝通與交流，達到事半功倍的學習效果。

例如，在進行《大松樹和小松樹》課文教學時，針對低年級學生好奇心強，學習能力不足的現狀，教師可以通過角色互換的教學方式，加強課堂的互動性。如讓學生進行角色扮演，模仿小松樹、大松樹、風伯伯進行對話;同時還可以和學生一起互動討論，課文中的“慚愧”是什么意思;在課文學習后，大家一起來用自己的語言總結下小松樹為什么會感覺到慚愧。通過互動教學模式的開展，小學語文教學氛圍更加活躍，調動起學生學習語文的積極性，為語文學習打造了良好開端。

四、基于新課改進行多層次教學

小學階段語文教學分為了低、中、高三個階段，不同學習階段學生的語文基礎以及個性能力均有較大的差異，教學目標與教學任務也截然不同。新課改下的小學語文教學中，教育工作者要針對所教階段學生基礎特點以及所需能力培養來設計教學目標與教學任務。低年級階段學生，強調對學生進行生字詞的講解，隨著年級的升高，逐漸進行閱讀能力與寫作能力的培養。同時，小學低年級階段學生處于知識積累期，自主學習能力較差，思維能力偏弱，需要教師細心、耐心地組織與引導。

如在進行生字教學時，教師可以引導學生發現文字的規律，眼睛是“目”，當眼睛旁邊有水時就是“淚”;如學習“你”字時可以引申出“你在我心就是您”，讓學生認識到“您”字。通過循序漸進的教學為學生打下良好語言基礎。

又如在高年級語文教學時，教師要將教學目標轉變為語言技巧與寫作能力培養，給予學生充分的學習自主性，引導學生自主發掘文章的亮點，并推薦給學生適合的閱讀刊物，鼓勵學生自主繪制手抄報，向雜志社投稿等。通過多層次的教學活動開展，使小學生的語文素養得到有效提高。

五、結語

新課程改革的不斷推進為現代教育提出了許多新的思想、新的理念以及新的教學方法。在新課程改革背景下，小學語文教師也要順應發展趨勢，轉變教學觀念，優化識字、組詞、寫作等教學過程，推動學生獲得更加全面的發展。

參考文獻

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四川省廣元市朝天區羊木鎮小學