高中班主任德育工作開(kāi)展策略分析

陳舜

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)也越來(lái)越重視素質(zhì)教育，教育工作者開(kāi)始重新審視學(xué)生的德育教育，并且構(gòu)思怎樣才能有效開(kāi)展德育教育工作。高中德育工作作為高中課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的部分，更是受到了學(xué)校的廣泛重視。為此，高中班主任要本著“以德樹(shù)人”的教育理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在這個(gè)階段向著正確的方向發(fā)展，也有益于他們的身心得到健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育工作;開(kāi)展策略;分析

引言

隨著“立德樹(shù)人”教育理念的提出，對(duì)高中班主任的要求也上了一個(gè)新的階梯，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任除了要有超高的班級(jí)管理技巧外，也應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的能力，從而真正地踐行“教書(shū)育人”的思想，讓學(xué)生在班主任的指引下，形成健全的人格。然而，縱觀(guān)現(xiàn)階段的德育指導(dǎo)措施來(lái)看，仍舊存在一些局限性，使得德育指導(dǎo)的質(zhì)量不佳，學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的理解效果也不高。所以，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)生完成對(duì)高尚品格的內(nèi)化，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教育活動(dòng)的精心化安排，從而促進(jìn)學(xué)生形成高尚的品行。

一、高中班主任開(kāi)展德育工作的必要性

（一）高中學(xué)生的心理壓力大

高中階段的學(xué)生，心理壓力非常大。他們不僅面臨著難度更大、內(nèi)容更多的課業(yè)，同時(shí)也面臨著能夠改變其人生軌跡的重大考試———高考。在當(dāng)前，社會(huì)中的就業(yè)壓力以及環(huán)境尤為嚴(yán)峻，中國(guó)父母有“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)思想，并且這種思想會(huì)強(qiáng)加到孩子們的身上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了父母以及學(xué)生自身最大的關(guān)注點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在高中生的抗挫折能力嚴(yán)重不足，有些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好或者退步，或者因?yàn)樯钌系囊稽c(diǎn)小挫折，就自暴自棄，更有甚者造成自殺這樣嚴(yán)重的事件發(fā)生，給家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。所以，高中班主任在日常學(xué)習(xí)生活中，要注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)及道德品質(zhì)的塑造，幫助學(xué)生提升自己的抗壓能力，從而幫助學(xué)生正確的面對(duì)考試中的進(jìn)步與退后和生活中的挫折，使高中生在校園中不僅能收獲知識(shí)，還能塑造健全的人格，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）提高班主任的班級(jí)管理質(zhì)量

大多數(shù)的高中學(xué)生都處于15歲至19歲之間。這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想主見(jiàn)，不喜歡受到約束，所以班主任管理企業(yè)存在一定的難度。將德育教育融入班主任管理工作中，并對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成積極、健康的人生觀(guān)念，主動(dòng)配合班主任的班級(jí)管理工作。這樣，班主任的班級(jí)管理質(zhì)量也就得到了有效的提升。

二、高中班主任德育工作開(kāi)展策略

（一）師生之間積極溝通、有效對(duì)話(huà)，緩解學(xué)生心理壓力

學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)最終的目的是面對(duì)高考，這也給學(xué)生帶來(lái)了身心上的壓力，超負(fù)荷的壓力往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生極端行為。德育工作是高中班主任工作的核心，也是幫助學(xué)生緩解、釋放各種壓力的有效渠道。在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，教師要與學(xué)生開(kāi)展交心活動(dòng)增強(qiáng)溝通的有效性，引導(dǎo)學(xué)生流露自己的真情實(shí)感，給學(xué)生搭建有效的心理壓力釋放和緩解的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。在幫助學(xué)生解壓的過(guò)程中，教師要采用平等的方式與學(xué)生溝通，使他們信任班主任，將自己的想法清楚地表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生把內(nèi)心的壓力緩解、釋放了，才能更主動(dòng)地配合班主任做好德育，提升個(gè)體的抗壓、解壓能力。

（二）使用科學(xué)的德育教育方法

使用科學(xué)的德育教育方法，對(duì)于提升德育教育成效，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。首先，班主任要摒棄傳統(tǒng)、落后的德育教育方法，盡量不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性管理或者硬性教育。以往的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種教育方法只能適得其反，不但不能提升德育教育成效，還會(huì)激起學(xué)生的排斥心理。其次，班主任要加強(qiáng)生活化教育方法的應(yīng)用，將德育教育與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，先消除學(xué)生的排斥心理和緊張心理，再向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。最后，班主任要定期開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行城市清理活動(dòng)，定期慰問(wèn)孤寡老人等，通過(guò)各種各樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，具備助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念，形成良好的道德素養(yǎng)。

（三）樹(shù)立骨干作用，推崇言傳身教

班級(jí)管理內(nèi)容極為廣泛，如果凡事都需要班主任親力親為，自然會(huì)給班主任增添更多壓力。因此，班主任需要做好工作分工，充分發(fā)揮班級(jí)骨干的帶頭作用。每一個(gè)班級(jí)都有班委會(huì)、團(tuán)支部組織，還有各種形式的職能管理小組，能夠進(jìn)入這些組織的當(dāng)然是班級(jí)的骨干，如何讓這些學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，這是班主任需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。其一，班主任不妨將班級(jí)管理責(zé)任進(jìn)行分解，讓每一個(gè)班級(jí)骨干都要承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任，當(dāng)學(xué)生明確了自己的責(zé)任范圍，班級(jí)管理也便進(jìn)入良性軌道了。其二，班主任要設(shè)置更為細(xì)化的管理小組，對(duì)班級(jí)德育管理內(nèi)容進(jìn)行功能化設(shè)置。班主任適時(shí)推出活動(dòng)管理小組，將涉及到的訓(xùn)練、組織、協(xié)調(diào)等工作都交給活動(dòng)管理小組，讓學(xué)生進(jìn)入自我管理階段，一樣能夠獲得良好的管理效果。其三，班主任要利用多種平臺(tái)，大力表彰先進(jìn)個(gè)人和單位，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的力量進(jìn)行帶動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中是學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)的最佳時(shí)期，但是，班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的德育指導(dǎo)活動(dòng)并不是一帆風(fēng)順的，所以，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正地結(jié)合新時(shí)期對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，開(kāi)展德育指導(dǎo)，切實(shí)地將德育與班級(jí)管理相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生高尚品行的全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1]劉文權(quán).高中班主任實(shí)施德育教育工作的策略分析[J].課程教育研究，2020（18）：208.

[2]朱敦民.高中班主任德育工作開(kāi)展策略分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（03）：241-242.

[3]朱宏杰.高中班主任開(kāi)展德育工作的策略研究[J].吉林教育，2019（48）：3-4.

貴州省黔南布依族苗族自治州都勻一中