略談小學美術欣賞教學中的誤區與對策

金春曉

摘要：現在我們提倡對學生進行素質教育，提升學生的綜合能力，而在小學教學的過程中，培養學生的藝術感非常重要，小學美術課堂也不再是以前老師一味給學生灌輸讓學生臨摹的方式了。新時期在小學美術欣賞課教學的過程中，老師要轉變思路，站在新的起點上，給同學們帶來不一樣的藝術欣賞課程。文章探討了小學美術欣賞教學中的誤區，針對現實情況提出了合理的對策，希望給小學美術老師提供一些參考。

關鍵詞：小學美術;欣賞教學;誤區;對策

小學美術欣賞教學活動的開展，一定要結合小學階段學生的年齡特點，掌握小學階段學生的欣賞習慣，了解他們的欣賞特征。然而，在實際開展小學美術欣賞教學活動的過程中仍然存在很多誤區。下面我們詳細分析小學美術欣賞教學中的誤區與對策。

一、小學美術欣賞教學中的誤區

（一）忽視學生的主體性

學生才是學習的真正主人，小學生的學習活動不是一個被動接受理論知識的過程，而是一個積極主動參與其中獲取知識的過程。在開展美術欣賞教學活動的過程中，觀賞者在觀賞某個藝術作品時，最開始的感受往往是獲得相應美感的重要基礎。小學美術欣賞是主體與客體的相互統一，同時欣賞教學活動的開展也一定要依賴于小學生主體的直接參與，主體美術欣賞能力的進一步發展是建立在能夠與客體相互聯系的基礎上的。

（二）教師提供的欣賞作品與學生欣賞水平不符

在開展小學階段美術欣賞教學活動的過程中，為小學生適當地增加一些欣賞內容，能充分激發小學生對美術欣賞的學習興趣，同時還能拓寬小學生的美術欣賞視野。此外，強烈的色彩還能夠充分激發小學生的欣賞興趣，同時起到吸引他們注意力的作用。

美術欣賞需要注重觀察藝術作品的局部或某個細節。小學階段學生在欣賞美術作品時，通常會以第一印象來評價美術作品，同時小學生也很容易受到情緒的牽引，在欣賞美術作品時具有很大的隨意性。小學階段學生大多能接受與他們生活相接近的美術作品，卻不能夠理解一些優秀的高水平的藝術作品，而教師如果為了在欣賞教學中增加趣味性和藝術性，盲目地為學生準備一些優秀的高水平的藝術作品，這樣反而會使學生迷茫，不利于教學的開展。

（三）欣賞課上只賞不畫

小學階段美術欣賞教學活動的開展與繪畫教學是相輔相成的，只有讓學生具備了實踐繪畫的能力，才能促使他們更好地理解與認知美術作品。而在完成美術作品的欣賞之后，他們可以將欣賞到的精華部分運用到自己的美術繪畫中，這樣在提高學生美術欣賞能力的同時，又提升了他們的繪畫能力。而部分教師在開展美術欣賞教學活動時，只讓學生欣賞，卻忽視了繪畫，這既限制了小學生的繪畫能力，同時又影響了小學生美術欣賞能力的進一步提升。

二、小學美術欣賞教學對策

（一）對學生進行正確的引導

在開展美術欣賞教學活動時，教師可以給予學生充分的時間預習，讓學生通過網絡、圖書館查閱與美術欣賞內容相關的資料，為接下來的欣賞課做好準備。教師在出示美術欣賞作品之后不要急于講解，可以先讓學生自行欣賞一段時間，讓學生談談自己對美術作品的第一印象，然后教師再為學生列出一些與美術欣賞學習相關的問題，讓學生能夠有的放矢地觀察需要欣賞的美術作品。

（二）選用適合小學階段學生欣賞的藝術作品

教師在開展美術欣賞教學活動時，可以根據小學階段學生的興趣愛好，選用適合小學生欣賞的藝術作品，同時兼顧藝術作品的思想性。采用小學階段學生樂于接受的方式進行教學，也可以從美術作品中較為精彩的地方著手，讓學生能夠詳細了解作者的創作意圖，能夠理解作者想要通過作品表達的思想感情，對作者的藝術作品產生深刻的共鳴。同時還可以鼓勵學生在欣賞學習中提出自己的疑問，積極發表自己的看法和見解，充分激發小學生參與藝術作品欣賞的積極性和主動性，以此來提升小學階段學生的美術欣賞能力和理解能力，提升小學生的藝術綜合水平。

（三）美術欣賞與繪畫的相互結合

對于小學生來說，美術欣賞教學活動的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時也能提高其鑒別欣賞的意識，結合著繪畫的具體實踐，真正地讓學生的能力得到提升。在開展美術欣賞教學活動的過程中，教師可以為學生安排專項操作活動。比如可以在欣賞美術作品同時為學生安排與之相關的繪畫活動。通常情況下，小學生都會表現出很大的興趣，很想積極地動手實踐，此時教師就可以讓小學生按照他們所欣賞的美術作品的風格和形象，自己創作出一幅同風格的美術作品。或者教師也可以根據美術欣賞教學活動的基本需要，在欣賞課的不同環節為學生安排合理的繪畫內容，讓欣賞學習與繪畫練習能夠有效地結合在一起，提高小學階段學生的美術欣賞能力。

三、結語

綜上所述，教師在開展小學美術欣賞教學活動的過程中，一定要清楚地認識到小學美術欣賞教學中的誤區，并采用恰當的對策避開誤區，切實提高小學階段學生的美術欣賞能力。

參考文獻

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瑞安市馬嶼鎮中心小學