談如何提高學(xué)生的聽(tīng)課能力

央卓瑪

摘要：課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙向活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。要提高課堂教學(xué)效率，不能只偏重于教師“教法”的研究，而忽視了學(xué)生“學(xué)法”的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生聽(tīng)課能力是“學(xué)法”中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;聽(tīng)課能力;提高策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，每一位教師都需要關(guān)注、研究和培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，提升其聽(tīng)課能力。

一、教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)

認(rèn)真聽(tīng)講，是所有教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求，但是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，眼睛盯著老師看，那就叫做認(rèn)真聽(tīng)課了嗎？有時(shí)教師口若懸河地講上一通話，除了部分好同學(xué)能夠比較準(zhǔn)確聽(tīng)懂并記住之外，不少同學(xué)存在這樣或那樣的問(wèn)題，有的部分聽(tīng)懂、部分沒(méi)聽(tīng)懂;有的聽(tīng)懂了，但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就忘得差不多了;有的甚至根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

所以，每接一個(gè)班，教師都可以對(duì)學(xué)生聽(tīng)課能力進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)，教會(huì)他們抓住重點(diǎn)，教給他們實(shí)用的記憶方法。比如，理解記憶、形象記憶等等。教育他們不僅要認(rèn)真聽(tīng)任課老師的講話，還要傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言;培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。如，聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言不能眼睛盯著老師看，而要看發(fā)言者，不能隨便插嘴、嬉笑，要懂得尊重他人。

“聽(tīng)”不僅僅是一種接受外界信息的能力，更是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)抓“口語(yǔ)交際”一類教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。在口語(yǔ)交際中，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)，也要將“聽(tīng)”作為重點(diǎn)，要求學(xué)生在說(shuō)之前要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚要求，聽(tīng)懂內(nèi)容，聽(tīng)明白評(píng)價(jià)，唯有如此，才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間才能真正進(jìn)行“交際活動(dòng)”，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力、傾聽(tīng)能力。例如：在語(yǔ)文學(xué)科的單元訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“講童話故事”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)，將全體學(xué)生分成若干小組，選好組長(zhǎng)，然后在各組長(zhǎng)的安排組織下，各組員輪流講自己準(zhǔn)備好的童話故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最后選出組內(nèi)講故事最棒的學(xué)生，然后讓各組講故事能手PK，由全體學(xué)生評(píng)出班級(jí)“故事大王”。在講故事過(guò)程中，教師要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并能夠復(fù)述出大體意思，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

二、教會(huì)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中，教師很注意學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冎溃词拐n堂紀(jì)律再好，如果沒(méi)有學(xué)生思維的參與，課堂只能是一潭死水;或者說(shuō)那是部分人的熱鬧。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面，教師總是先介紹給學(xué)生各種思考的方法，并注意聯(lián)系課堂實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握思考的理論知識(shí)，還要形成思考的實(shí)際操作能力。請(qǐng)看下面的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)片段：

（學(xué)完《音樂(lè)之都維也納》主要段落后）

師：課文第1自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：寫(xiě)了維也納的優(yōu)美景色。

師：還寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：文中介紹了維也納的位置。

生：概括介紹了維也納是音樂(lè)之都。

師：作者寫(xiě)這一段有什么作用？你能說(shuō)說(shuō)這里優(yōu)美的景色和它成為音樂(lè)之都有什么關(guān)系嗎？

生：作者告訴我們，維也納是個(gè)有著優(yōu)美音樂(lè)的城市，是個(gè)景色優(yōu)美的城市，讓人更加向往。

生：一方水土養(yǎng)育一方人。正是這一種優(yōu)美的環(huán)境，才會(huì)有這個(gè)音樂(lè)之都，才會(huì)有那么多人愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。

生：就像二泉的優(yōu)美景色養(yǎng)育出了阿炳。

生：如果沒(méi)有這么美的景色，就不可能寫(xiě)出那么多美妙的音樂(lè)。

生：如果沒(méi)有聽(tīng)到多瑙河的水聲，就不可能寫(xiě)出《藍(lán)色的多瑙河》;如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)維也納森林，也就不會(huì)有《維也納森林》這首曲子。

此時(shí)，你一定驚嘆于學(xué)生的思維能力，為其準(zhǔn)確的聯(lián)系能力而嘆服，如果學(xué)生沒(méi)有掌握思維的方法，就很難有如此精彩的發(fā)言。所以，教師們只有關(guān)注學(xué)生的思維能力，并且把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為很重要的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓好、抓實(shí)，教師們的課堂才能贏得真正的精彩，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。

三、教會(huì)學(xué)生溝通

在課堂上溝通交流能力也應(yīng)該是一項(xiàng)重要的能力。教師主要從以下幾點(diǎn)入手：1.告訴學(xué)生交流溝通的能力，不僅是一項(xiàng)重要的上課必備能力，還是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的必然要求，是人的綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容;2.消除其心理障礙，認(rèn)識(shí)到精彩的發(fā)言固然值得慶賀，失敗的闡述也不完全是一件壞事，沒(méi)有必要自卑，努力多發(fā)言;3.教給交流溝通的方法，培養(yǎng)其正確的習(xí)慣。比如，如何進(jìn)行一對(duì)一交流，如何面對(duì)大家闡述自己觀點(diǎn);4.在班級(jí)形成良好的交流氛圍，讓學(xué)生懂得尊重他人，全面、客觀地對(duì)待每一位同學(xué)的發(fā)言。

四、教會(huì)學(xué)生記錄

如果學(xué)生沒(méi)有課堂記筆記的習(xí)慣與能力，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。在培養(yǎng)學(xué)生課堂記筆記能力方面，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂做筆記的重要性，其次也傳授一些做筆記的方法，包括：記錄位置，記錄內(nèi)容選擇，速記符號(hào)運(yùn)用，課后整理、完善等等。只要經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能形成良好的課堂記錄習(xí)慣，并具有一定的記錄能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課能力是一件需要長(zhǎng)期持續(xù)性進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，從多方面入手，提高學(xué)生聽(tīng)課能力。

參考文獻(xiàn)

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