淺談小學科學教學追問的策略

李冰

摘要：學生對大千世界有著濃烈的好奇心和想象力，而小學正是他們進入系統(tǒng)學習的第一步。在這一過程中就要讓他們形成良好的科學意識與探究科學的正確態(tài)度。在教學過程中，要時刻注意學生的注意方向和思維方式。以提問，反問，追問的方式提高學生的課堂注意力，讓他們參與到學習中來?？茖W需要豐富的想象力和強大的思考能力。在追問中引導學生進行科學性的思考能夠讓他們提高邏輯思維能力，還能增進與教師的感情。

關鍵詞：小學科學;教學追問;策略

小學科學是學生正式認識到萬物規(guī)律的一門學科，在這門學科中，能夠認識到世界的方方面面和一些未解之謎，讓學生的好奇心得到極大的滿足。通過科學的追問，會讓教師能夠了解學生對于此問題的看法，而進一步的挖掘學生內(nèi)心的真實想法，進行針對性的教學。激活學生的敏捷思維能力，提高對知識點的理解，加深對科學的喜愛。而且追問不只是停留在表面，更是挖掘學生內(nèi)在的想法。

一、小學科學教學追問的重要性

追問可以提高學生對于知識點的了解，讓他們不只是停留在表面，而是進行深層次的學習，還能夠引發(fā)學生的自主思考能力。教師也能夠了解到學習進度來改正自己的教學方案。回答可以鍛煉學生的表達能力，讓他們不只是停留在是與不是，沒有與有，會或者不會這種兩面性的回答。讓他們能夠表達自己的見解，教師在錯誤方面也應該繼續(xù)追問，追問學生對于錯誤的看法，并且詢問他如何糾正自己的錯誤，讓他加深對這種錯誤的記憶，往后不再犯此類錯誤。

二、小學科學教學追問中存在的問題

2.1教師沒有把握住追問的意義

在追問上面應該把握有度，不引起學生的反感，并且能夠掌握追問的意義。在一些問題上把握住深層含義，在學生回答的時候，能夠更好的給予見解而不是一味的批判錯與對。如果教師沒有把握住追問的基本含義，就會浪費課堂上的時間也會使學生進入誤區(qū)。科學的追問是在能夠給予學生最基本的尊重的情況下，了解他們的想法，在課堂上能夠把握住教學時間和方案的實施。這些都是在課堂上追問的基本意義。

2.2學生對于追問答案的不重視

在追問學生時，學生可能對于追問的問題不是特別的重視，不能給予很好的回答，可能會很輕易的完成答案。這就導致教師不能夠把握學生的想法，及時的掌握學生動態(tài)。浪費了上課的時間，進行了無意義的辯論。所以學生要加強對教師提出的追問的重視程度。

2.3課堂過于死板，沒有學生積極的回答

現(xiàn)在由于都是應試教育，所以學生在上課的時候不能對問題進行及時的回答。要等待老師的提問，才敢說出自己對于此問題的見解，也可能會表達不清楚。所以沒有學生積極的回答，教師就不能把握課堂的進度，就只是專注地講自己的知識點，也不能夠進行科學的追問環(huán)節(jié)。而“插嘴”這一能夠迅速了解到學生想法的方式也就沒有了。

三、小學科學教學追問的策略

3.1追問學生對于問題的初步想法

在教師講解一個問題的時候，先把這個問題表達出來，讓學生先進行自己的初步想法描述。讓教師能夠隨之更改自己的教學方案，進行針對性教學。讓學生進行回答不再是yes or no。讓學生能夠開發(fā)自己的想象力，表達出對于深層次的想法從而進行思辨過程。

例如水結冰以后會比水的時候體積更大，這是為什么？可以對學生提出問題，讓他們根據(jù)自己的想象力和理解對此問題進行解釋。教師在通過他們的解釋講解自己課堂上的內(nèi)容，可以更好地加深學生對熱脹冷縮的理解，也能夠讓這堂課更加的活泛。

3.2追問學生的插嘴內(nèi)容

小學生在上課的時候總會不由自主的說出一些自己的想法一個詞，兩個詞之類的，那么教師就可以根據(jù)這一個字，兩個字進行自己的追問。學生是如何想到這兩個詞？并且能夠提出這兩個詞，而不是認為他們節(jié)外生枝的，不去搭理或者是批評他們。教師應該去追問，這樣就能讓學生有自己的參與度，進而提高自己在課堂上的注意力，并且能夠積極的思考老師上課講的內(nèi)容，再去插嘴一些與之有關的內(nèi)容這樣就可以進行課堂之外的補充，擴大課堂教學范圍。

例如當在上語文課的時候，學生可能會說出關于這篇課文的其他課文內(nèi)容，這時候教師就可以讓學生講出他所說的那篇課文的大概內(nèi)容，這樣既可以鍛煉他的語言表達能力，也能夠鍛煉他的應急能力，也可以讓其他的同學知道擴展自己的思維能力是多么的重要。

3.3追問學生提出的問題

當學生提出一個問題的時候，那么他肯定是經(jīng)過深思熟慮的，所以教師不應該對此問題進行一些精描淡寫的回答，應該要正經(jīng)的回答學生的每一個問題，并且對他們提出的每一個問題都應該進行了解，詢問他們?yōu)槭裁磿岢鲞@樣的問題？當時是怎么想的？這樣就能夠更好的去回答他們。能促進雙方的了解，也能夠讓他們更好的去展現(xiàn)自己。

結束語

在科學追問方面，教師是應該有自己的一些策略的，能夠在上課的時候擴展上課范圍，增加學生的參與度。在追問過程中，升華這堂課的內(nèi)涵。教師應該擁有一雙慧眼，能夠識別到學生的想法，并且能夠及時的追問出他們想要表達的意義，使整個科學課堂更加的完善，從而達到科學教學的目的。

參考文獻

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