初中生物課堂創新性教學策略探微

鄒木興

摘要：為了激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，實現高效教學，初中生物教師就需要認真研究多種教學模式，并在分析這些教學模式的利和弊時，大膽創新，以充分發揮其作用。

關鍵詞：初中生物;課堂創新;教學策略

引言

生物是一門探究性較強的學科，通過生物教學能夠提升學生的生物素養，激發學生對生物研究的潛能。然而從當前初中生物教學現狀來看，學校對生物教學的重視程度不夠，教學效率比較低。因此，在新課改要求下教師要不斷轉變教學理念，構建高效的生物教學課堂。

一、貼近生活，鼓勵探索

生物知識和實際生活密切相關，每個人每天都會接觸不同的生物，人本身就是一種生物。教師應結合日常生活進行教學設計，讓學生學會在生活中發現生物知識，并運用所學知識解釋一些生物現象。這需要教師在教學中發揮巧思，將生活場景巧妙地融入生物教學中，不斷激發學生的學習欲望，從而讓課堂教學變得越來越高效。

例如，在教學“血液和血型”這一節內容時，教師可以提出以下問題：“同學們在生活中應該都經歷過皮膚受傷出血的情況，如果傷口不是特別深，不做任何處理，過一段時間后傷口處的血液會發生什么現象？產生這種現象主要是血液中哪種成分在發揮作用？”學生通過觀察和聯想生活中的常見現象，認識了血小板的主要作用，對血液的成分有了更加生活化的體會，對知識的掌握也會更加深刻。再如，在教學“人體內的血液循環”這一節內容時，教師可以結合一些生活中常見的現象啟發學生思考，提出以下問題：“大家在快速奔跑后，會覺得心跳加快，發生這種現象的主要原因是什么？同學們在生病進行靜脈注射時，醫生會用橡皮管扎緊上臂，這時血管會變得清晰可見，這是什么原因？我們能看到的這些血管是靜脈血管還是動脈血管？”學生通過這些生活中隨處可見的生理現象，能夠對心臟在血液循環中的作用、靜脈血管和動脈血管的區別等知識點形成清晰直觀的體會。這樣的學習過程讓學生意識到生物知識就在我們的身邊。在這樣的學習過程中，學生對知識點的記憶更加牢固，增強了自身運用知識分析實際問題的能力，學習主動性明顯提升，進而提高了生物課堂的教學效率。

二、組織有效的課堂合作探究

生物課堂上教師還可以豐富教學形式，組織與創設更多學生能夠有效參與的學習活動。教師要激發學生在課堂上的學習主體性，設計更多實踐探究活動讓學生參與其中，以此來鍛煉學生的綜合學科素養.在講到有些內容時，教師還可以嘗試復雜問題的設計，組織學生以小組合作的形式進行問題的探究與解答。學生可以在有效的合作交流中慢慢剖析問題的實質，探尋問題解決的有效思路，加深對知識的學習印象。多設計這樣的教學活動會讓學生更充分地感受到生物課堂的趣味性，學生的綜合學科能力會在過程中得到更好的培養與構建。

比如，在進行“生物圈中的綠色植物”的教學時，當給學生講到“種子萌發所需的外界條件”這部分內容時，教師可以組織學生分組討論種子萌發需要哪些條件，并以小組合作的形式，將種子播種在不同環境中，進行觀察與記錄，并合作總結種子萌發所需的必要條件。這樣的活動過程易于展開，學生需要仔細觀察記錄種子萌芽的整個過程，培養學生的耐心，激發學生的探究欲望和熱情，讓學生真實地感受到生物學知識在生活中的直觀體現。這種教學方式在讓學生獲得智力與能力發展的同時，能夠培養學生的合作探究精神.不僅如此，經歷了具體的研究過程后，學生對于知識點的理解掌握會更加充分，知識教學的目標也能夠良好實現，學生也能夠感受到研究過程的趣味性，這些都會成為學生在課堂上的學習收獲與成長。

三、運用媒體展示，直觀呈現內容

教學展示是教師開展教學的重要形式之一，為了達成教學展示的有效進行，教師需要對多媒體教學工具的使用方法達到基本掌握。當前，雖然多媒體教學工具已經得到普及，但部分教師對于其使用方法卻并不了解，這使得教學展示的效果受到影響。為了改變這一情況，實現有效地教學展示，教師需要對多媒體教學工具進行研究，分析其正確的使用方法。一般而言，多媒體教學工具的作用主要為教學展示支持和教學資源支持兩部分，其中教學展示支持即為教學內容的形象化展示，為了實現這一效果的有效展現，教師在進行教學前就需要提前設計課件。教學資源支持則是對多媒體和互聯網相連特性的發揮，教師在其中可以通過互聯網訪問的方式獲取教學所需的資源，為了發揮其效果，教師也需要聯系本身的教學需求進行研究，確定所要搜集材料的名錄。

例如，在進行《人體需要的主要營養物質》這一課的教學時，為了實現教學展示的有效進行，教師在教學前就要能利用互聯網檢索，先對教學所需的資源進行搜集。在其中，教師可以通過資源檢索，搜集一些其他教師的優秀教學設計和教學方案，再參考、聯系學生的學情完成自己的教學設計。完成這一內容之后，教師就可以在課上利用多媒體展示的方式展示本課的重要教學內容，實現對學生的有效引導。

結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應不斷完善生物教學理念，在實踐中尋找適合學生的教學方案，從而調動學生的學習主動性和積極性，為學生創造一個具有濃厚學習氛圍的教學環境，讓學生在快樂中學習。與此同時，教師還應不斷提高自己，提升自身的教學水平，尋找教學內容和學生實際情況的平衡點，不斷豐富教學內容，使生物課堂變得更加有特色，為創設高效的生物課堂提供保障。

參考文獻

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