小學語文核心素養的構成與培養探析

牟文韜

摘要：語文教學的根本目的是培養學生的核心素養，讓學生不只擁有基礎知識，還能具備關鍵能力、形成良好的道德品質。因此，教師需要摒棄傳統教學觀念給學生帶來的精神束縛，運用多元化的教學策略激活語文課堂，豐富并提升學生的語文學習體驗。基于此，本文章對小學語文核心素養的構成與培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養;構成;培養

引言

小學時期是學生正式接受系統教育的初始階段，這個階段是為學生打基礎的黃金時期。小學語文這門課程不但可以培養學生聽說讀寫的能力，同時還直接影響學生其他方面的學習與發展。在核心素養的大環境下教師要積極為學生構建多樣化教學模式，培養學生學以致用的能力，促使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，從而將課堂教學質量與效率提升上去，以此培養學生的核心素養。

一、小學語文核心素養的構成

核心素養是針對素質教育提出的新概念，主要目的是為了培養適應現今社會發展的新型人才，把培養核心素養滲透在文化教育和社會實踐等活動中去。新課改以來，學校和老師對培養學生核心素養越來越重視，不僅僅是語文，核心素養已經成為各個學科主要的教育目的之一，要重視小學生核心素養的培養，提高學生創新能力和實踐能力。核心素養不是一種靜態的學習技巧和技能，它是一種動態的并且能夠不斷優化和升級的能力，在語文學科中主要體現在思維、語言、審美、人文四個方面。提高小學生的語文核心素養，是小學語文老師的重要工作，對學生今后表達能力和理解能力的發展有重要的作用，能促進學生的綜合發展。不管是課本中的文章內容還是文章的內部邏輯，都能夠為提高學生語文核心素養起到積極作用，幫助學生積累更多的語文素材，提高學生的文學素養。

二、小學語文核心素養的培養策略

（一）鞏固基礎，提高學生運用語言的能力

在口語交際教學方面，教師可以為學生創設良好的情境，引導學生進入情境中自由交流，進行對話練習，進而培養學生的語言邏輯思維。例如，在教學口語交際“我們做朋友”時，教師可以創設交際情境，詢問學生：“大家認為交朋友的關鍵是什么呢？”教師可以通過問題引導學生踴躍回答，并讓其介紹一下自己的朋友。隨后教師布置學習任務：和同學相互交流，利用自己交朋友的技巧，來獲得對方的友誼。在學生交流討論的過程中，教師應觀察學生是如何交流的，并對學生進行有針對性的指導。例如，有的學生在表達時，語言思路不清晰，這時教師就需要引導學生從他人話語中領悟語言的組織技巧，通過練習培養學生的語言邏輯思維，提高學生口語交際的能力。

（二）與生活相結合，拓展思維能力

理論來源于實踐，時間是檢驗真理的唯一標準。在書本上的內容都是通過生活反復實踐總結出來的。為了更好的提高課本上知識的感染力度，讓學生更容易接受知識，在小學語文課堂教學的過程中需要讓學生與生活相結合，充分的利用好生活實踐的內容，更好的激發學生的思維能力。因此，在實際的課堂教學的過程中，教師需要引導學生感受真實的生活，在課堂教學的過程中要以生活案例，結合語文知識，讓學生去思考，逐漸養成一個思考的習慣，從而培養著學生思維能力，提高課堂教學質量。例如：在學習《烏鴉喝水》這篇文章，可以讓同學主動分享，在交流與分享的過程中學生會進行思考，再通過電子計算機設備展示烏鴉喝水的動態圖片，通過這樣的教學方式，教師巧妙的設定課堂教學的情景，讓學生可以在不同的思維碰撞中對知識有著全新的探索，提高語文知識的感染能力，培養了學生的自主思考的能力。

（三）挖掘教材內容，注重滲透美學教育

在語文教學中，教師不僅要注重對學生的語文知識教學，還應引導學生挖掘文學作品中蘊含的美，進而提高學生的鑒賞能力，使其具有高尚的審美情趣。例如，在教學《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩時，教師需要對學生進行恰當的引導，使其想象詩中描繪的意境，感受古詩中文字運用的魅力。教師可以利用多媒體為學生播放相關的視頻、圖片來創設情境，引導學生進入情境中，感受這一氛圍，從而加深學生對古詩內容的理解。這一教學模式，陶冶了學生的情操，提高了學生的理解能力和鑒賞能力，使其形成了特有的審美觀。

（四）開展課外閱讀，提升文學素養

要想較好地培養學生的語言運用能力和語文學科素養，單純的課堂教學還是不夠的，還要積極地引導學生通過多樣化的途徑開展課堂閱讀學習，在課外閱讀中引導學生積極地進行語言基礎知識的學習和積累，全面地在閱讀中進行感悟和思考，進而助力學生文學綜合素養的培養。開展課外閱讀，一方面，需要教師為學生精心挑選和推薦閱讀刊物。另一方面，要積極地引導學生進行課外閱讀。如在閱讀過程中要遵循一定的方法，做到略讀、瀏覽和精讀相結合，切不可貪圖數量，并且要在閱讀中積極思考，深刻感悟，品味古圣先賢，感悟百態人生，并做好積累，進而不斷地培養學生的人文氣息和文學綜合素養。

結束語

綜上所述，核心素養的培養在小學語文教學中起到了積極作用，教師應以核心素養培養為導向，實現教學目標，滿足新時代對教育的基本需求。要想完成這個目標，教師需要堅持創新語文教學模式，了解語文教學發展的需求及語文教學的現狀，將學生核心素養的培養作為重點，提升語文教學的質量。

參考文獻

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