談合作教學在幼兒園中的實施策略

黃墡云

摘要：合作教學的方式不是一個全新的教學理念，它早在上個世紀七十年代就已經被提出來。西方國家在合作教學的理論和實踐方面都已經取得了很大的成功。這些實踐和歷史的檢驗，足以證明合作教學法相對來說是一個科學、高效的教學方法，尤其是對于學前教育領域來說，通過合作教學的方式能夠更好地促進幼兒教學的開展，同時也能夠很好地促進幼兒全面的成長。所以，幼兒教師在教學實踐的過程中，要積極地利用合作教學法，讓合作教學更好地發揮其作用，促進幼兒成長。

關鍵詞：幼兒園;合作教學;繪本閱讀;團隊精神;戶外活動;藝術教育

隨著我國教育事業的不斷改革，在學前教育領域越來越重視教學方式的自主性，同時也越來越倡導促進幼兒的自主學習。但是對于幼兒來說，他們的理解能力、表達能力相對來說還是比較弱的，同時，幼兒的自我控制能力也是比較弱的，在自主學習的過程中經常會被外界事物所吸引，這也就導致了自主學習難以在學前教育中開展。通過合作教學的方式就可以很好地彌補幼兒的這些不足，在一定程度上促進教學的開展。除此之外，合作教學的方式還能夠更好地培養幼兒的交際能力，培養其團隊精神和合作意識，能夠更好地促進幼兒的全面發展。

一、繪本閱讀中應用合作教學法，提高閱讀有效性

繪本閱讀是學前教育中教師們經常使用的一種教學方式之一。因為學前教育階段的孩子們字、詞儲備量還不夠豐富，在理解能力上相對來說還比較弱，所以傳統的閱讀方式并不能夠很好地開展，繪本教學的方式在一定程度上順應了幼兒的心理和認知特點，促進了學前教育的開展，也豐富了幼兒的認知。在繪本閱讀教學的過程中，幼兒教師所重視的也應該是培養幼兒的自主學習能力，通過自主學習讓孩子們更深入地了解閱讀的內容，豐富孩子們的認知。而要想使自主閱讀更好地開展，合作教學法是必不可少的。學前教育教師要積極地開展合作閱讀，促進繪本閱讀教學的自主性，提高教學效率。

首先，幼兒教師要重視繪本閱讀的開展，例如，在課堂上為孩子們布置閱讀任務，或者是通過創設一個良好的閱讀氛圍，促進幼兒繪本閱讀的開展，為提高繪本閱讀的效率奠定基礎。

然后，幼兒教師要為孩子們分配小組，也可以讓孩子們通過自由結組的方式進行小組合作閱讀。在此過程中，幼兒教師所重視的應該是閱讀的有效性，通過布置閱讀內容的方式為每個小組設置一個明確的目標，讓幼兒能夠在相互激勵下進行閱讀，使得繪本閱讀能夠更好地開展。

最后，幼兒教師要定期地開展閱讀交流會，讓小組之間對閱讀的內容進行講解和探討。具體來說，可以讓每個小組選出一個代表，將小組的閱讀內容分享給其他小組。通過這樣的方式既能夠加深幼兒對閱讀內容的印象，同時通過小組合作的方式也能夠讓幼兒更全面地了解教學內容，在提高閱讀效率的同時促進幼兒成長。

二、手工創作中應用合作教學法，培養幼兒團隊精神

手工創作在學前教育中深受教師和孩子們的喜愛。通過手工創作的方式能夠很好地培養幼兒的動手能力、專注力等等，這對幼兒的成長來說具有非常重要的意義。在手工創作教學過程中，幼兒教師也要積極地開展合作教學法，讓幼兒在動手創作的同時，認識到團隊合作的重要意義，更好地培養幼兒的團隊精神，促進幼兒的全面成長。

例如，幼兒教師可以在班級中開展手工皮影制作活動，在活動中運用合作教學，讓幼兒鍛煉創造力和動手能力的同時，體會到團隊合作的意義，形成團隊精神。首先，幼兒教師要準備好教學所用的工具，并將幼兒平均分成若干組，讓每個小組坐在一起，跟著教師的示范制作“皮影”。在此過程中，遇到不會的步驟教師不要立即干預，而是要讓孩子們通過合作交流的方式攻克難題，充分地激發幼兒的思維，讓幼兒認識到團隊的重要性。之后，幼兒教師要讓孩子們進行合理的分工，然后將“皮影”組裝起來。如此，幼兒便能夠更好地體會到團隊合作的重要性，形成團隊合作精神。

三、戶外活動中應用合作教學法，提高幼兒社交能力

在學前教育教學的過程中，部分幼兒教師僅僅是在課堂中對幼兒進行知識的傳輸，這種教學地點的局限性在一定程度上限制了教學有效性，同時也限制了幼兒思維方式的發展。幼兒階段的孩子們需要更加廣闊的場地，認識更豐富的內容，才能夠更好地發散思維，更好地成長。所以幼兒教師要注重開展戶外活動教學，給予幼兒一個更加廣闊的活動場地。在此過程中，幼兒教師還要積極地融入合作教學法。讓幼兒能夠在合作的過程中提高社交能力，從而使合作教學和戶外活動教學更多的意義，更好地促進幼兒的成長。

在戶外活動教學的過程中，幼兒教師可以通過戶外混齡的教學方式來開展小組合作教學，更好地提高幼兒的社交能力。具體來說，幼兒教師可以通過開展混齡游戲的方式來落實戶外活動和小組合作教學。例如，在開展戶外混齡體育游戲的時候，幼兒教師就可以落實小組合作教學。首先，在小組分配的時候，幼兒教師要保證每個小組都有不同年齡階段的孩子，保障小組的混齡性。之后，教師可以開展一些團隊性體育游戲，例如，障礙接力賽、籃球運球、傳球游戲等，讓幼兒能夠積極地參與其中，使得幼兒能夠在游戲的過程中充分地進行合作、探討和交流，發展其社交能力。

四、藝術教育中應用合作教學法，培養幼兒想象能力

如今，我國的教育教學實踐越來越重視幼兒的全面發展，學前教育教學的內容也不僅僅停留在文化教學上，而是積極地開展多種多樣的教學活動，尤其是在教學中融入藝術教育，促進幼兒的全面發展。在藝術教學的過程中，幼兒教師也應該意識到合作教學法應用的重要意義，積極地利用合作教學法對孩子們開展藝術教學。通過合作教學方法的開展，能夠讓孩子們在討論交流的過程中進行思維上的碰撞。幼兒的發散性思維較強，想象力也比較豐富，經過思維的碰撞能夠更好地促使幼兒想象力的提高，所以，合作教學法不僅在提高幼兒藝術素養上，在促進幼兒全面成長上也發揮著非常重要的作用。

例如，在美術教學中，幼兒教師就可以采用小組合作的教學方式，讓幼兒在合作的過程中充分地發揮想象力。首先，幼兒教師可以讓孩子們將生活中一些可以回收利用的物品收集起來，例如，瓶子、木板等。然后，讓幼兒通過小組合作的方式對收集的內容進行探討和交流，再通過合作的方式充分地發揮幼兒的想象力，將手中的物品進行利用。如此，通過小組合作的方式充分地發揮幼兒的想象力，培養和提高幼兒的想象能力。

總而言之，合作教學法的應用對幼兒的成長來說意義深遠，對提高教學效率來說也有著非常大的作用。幼兒教師應該在教學的過程中，積極地應用合作教學法，使其能夠更好地發揮作用，更加全面地促進幼兒的成長，為幼兒之后的學習，乃至未來的人生發展奠定基礎。

參考文獻

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廣東省佛山市順德區陳村梁釗林幼兒園