有效提問對提高初中語文課堂教學效率的體現

任曉宇

摘要：語文課堂教學中，提問是一種師生互動的教學方法，對于提高學生的學習的興趣性具有重要的作用。隨著新課程改革的展開，語文的學習已經不再是傳統意義上的聽說讀寫教學內容的學習，更多的是能夠促進學生綜合全面的發展。有效的課堂提問能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使得學生在課堂養成積極主動思考的習慣，對于鞏固學生知識，促進學生智力具有重要的作用。

關鍵詞：有效提問;初中語文課堂;教學效率

一、初中語文課堂教學中有效提問的策略

1.有效提問的原則

教師在課堂上問題的提出首先，需要遵循符合學生的實際情況，體現學生的主體地位的原則;其次，設置的問題應當是學生感興趣，對于學生而言具有一點困難的問題，不能是太簡單也不能是太難的問題，要保持學生學習的問題有人回答，由學生進行思考。課堂提問是學生與教師互動的一種方式，教師可以通過提問的方式得到學生學習的情況，增進與學生之間的關系，教師不能將問題的提問作為學生必須回答正確的項目，教師要給予學生一定的暗示，不一定要讓學生全部回答正確，教師在創設問題的時候要注意提問這種方式的有效性、創造性和趣味性。

2.適宜性原則

初中語文教學相較于小學而言增加了不少內容，初中語文課堂增加了更多的互動性的內容，教師要把握這些互動內容，設置適應性的問題。教師應當結合教材的內容和教學目標，保證問題的設置要符合所學的教材內容，同時，教師在設置問題的時候也要注意問題難度，結合教材內容提出適合學生思考的問題。

3.針對性原則

教師在進行提問的時候要注意針對性的原則，要注意問題提出的是針對課文內容，是針對教學內容，能夠通過問題讓學生快速領悟到問題的實質，結合問題進行認真地思考，同時學生能夠通過問題的理解語文學習的重點和難點。

二、初中語文課堂有效提問的方式

1.尊重學生的差異

一個班級內的學生各異，學生因為個體的差異可能對知識點的理解和吸收能力不同，因此，教師要尊重學生的差異，鼓勵學生積極主動地表達自己的想法，為學生提供一個多元化的教學環境。教師要注意從個性閱讀教學的方式出發設計課堂的問題，尊重學生個體的不同，課堂提問最主要的目的是能夠誘導不同的學生同時進行“思考”。教師要根據學生的實際情況對學生進行分層，設計不同的問題，讓不同階段的學生進行問題。師生問答的角色是互動互換的，教師要重視提高學生提問的技能水平。教師也可以讓學生對于課堂問題進行思考，學生的問題應該在教師的問題之前，教師搶先分析課文，學生非常容易失去新鮮和體驗感。

2.提高課堂提問的趣味性

13-16歲階段的兒童的心理特點是好奇、好玩、好動，因此教師在設計提問問題的時候一套尤為注意到這些內容，投其所好，提高課堂提問的趣味性。提問可以引發學生進行思考，激發學生回答問題的興趣。優化課堂提問的策略要從教材中選擇學生感興趣的點，讓學生有興趣的回答問題，激發學生探究的欲望。學生要學會獨立思考問題的習慣，在閱讀和學習中尋找自己的問題，對于解決不了的問題先在小組內進行解決，再到全班進行解決，最后由老師解決，這就較好地提高了課堂的趣味性。

3.從重點難點出發設計課堂提問

教師在設計課堂提問的時候，可以將問題在學生課前預習的時候提出，然后在課堂教學的時候讓學生回答思考的問題，為學生展現出一個積極主動的教學課堂。教師在設置課堂問題的時候可以對教材進行適當的分析，問題的提問可以聯系舊的知識，向新的知識進行拓展，這樣就可以讓學生對于初中語文課堂的重點和難點有個清晰的認識。一般來說，在語文教學中引述、分析、綜合、概括等這一類問題較難。教師的提問可以根據問題的難易程度，將大問題拆成小問題，使得問題的難度較低，確保學生在課堂學習中的收獲感，這樣才能更好地提高課堂的有效性。

4.從教學進程角度分層次設計

課堂提問是一種師生互動，同時也是教師了解學生學習情況最好的方式。教學進程就是指教師課堂上課的進度，課堂提問應當要貫穿于整個教學的始終，在課堂預習、課堂授課、布置作業等時段，設計的問題應當是不同的，并且設計的提問方式也會帶來不一樣的效果，教師要在不同的環節設置不同的問題，對問題進行分層設計。

結語

總而言之，課堂的提問是一門藝術更是一門科學，教師想要提高學生課堂教學的有效性，最主要的就是要提高課堂的提問互動的環節，教師要把握好提問原則，在教學方面以學生為中心，以學生為主體，激發學生學習的興趣，通過問題的提出誘導學生對于課堂主動自主的思考。初中語文的課堂的教學，教師要轉化教學方式，創新教學模式，提高教學水平，在不同的環節設置不同的問題，使得學生更好地融入到老師的教學活動中，從而有效地提高課堂的效果。

參考文獻

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