如何在小學語文中構建高效教學課堂的方法之我見

金明鑫

摘要：在以前人們的生活水平不是很好的年代，人們對于學生學習知識文化的概念還比較模糊，但是在現代社會快速發展的形勢下，不管是國家還是家長，他們都對小學生的教育非常重視，因此，現在很多的小學語文教師都在想辦法構建高效的課堂教學，以此來提升學生的學習成績和培養學生各方面的良好習慣。那么，教師應當用什么辦法去構建高效的課堂教學呢？身為小學語文教師，以下就是我根據多方面的資料和各種教師的經驗交流專門針對于小學語文高效課堂教學所做出的總結。

關鍵詞：小學語文;高效教學;課前預習;教學方式;學習方法

眾所周知，語文這門學生是學生學習任何一門課程的基礎，并且語文知識中包含很多文化和有利于學生發展的建議。所以學生要從小學開始抓起語文知識，但是依照現在的情況來說，學生沒有適合自己的學習方式并且他們對語文知識學習的興致也不是很大，再加上教師沒有找到最適合學生的教學方式，這些因素都是導致學生學習不好的原因。因此，教師應該改正這種情況，從課堂講解、學生的學習習慣以及學生的學習方式抓起，讓學生在學習的時候有自己特定的規律，這樣才能培養學生好的習慣和構建高效的課堂教學。

一、引導學生課前預習

俗話說萬事開頭難，學生每在學習一篇新的語文課文的時候，都是以課前預習開始的，但是在一般的班級之中，學生并沒有這樣的習慣，也就是說學生還不了解將要學習到的知識內容時教師就開始講解，導致學生在上課的時候一臉懵。所以教師應當培養學生有課前預習的習慣，通過在剛上課的時間去向學生提問出關于課文的問題，去激勵學生進行課前預習，這樣做保持的時間長了之后，學生就會不由自主的在課下就把要學習的知識預習好，學生培養成這樣的習慣，不僅可以在學習語文知識的時候更加輕松，也會更透徹的理解課文內容。從另一種角度來說，這樣會潛在的培養學生的自學意識，從而讓學生可以養成良好的學習習慣。

例如，我在教授《大青樹下的小學》這篇語文課文的時候，我之前在授課的時候，學生因為沒有課前預習而導致在課上聽我講解有很大的難度，所以在上這節課之前，我就告訴學生必須要有課前預習的好習慣。因此在上課的時候我會先檢查學生的預習效果，我會問學生“你們經過預習，從中發現了什么問題或者對這篇課文講述的含義有什么看法。”，這樣問學生不僅是為了檢查他們的預習效果，我更是想要了解他們的掌握程度去改善自己的教學方式。其次，我還要讓學生在課堂中說出自己預習完之后自己有什么見解，接著我對起來回答問題的學生加以贊揚和鼓勵，這樣是為了激勵其他學生能夠有課前預習的好習慣。學生有這樣的好習慣之后，會在很大程度上增加自己在課上的學習效率。

二、靈活改變教學方式

靈活的改變自己的教學方式，是一名教師最基本的教學手段，也是教師對學生負責任的一種體現。但是還有很多偏遠地區的鄉村教師沒有跟上教育的發展步伐，從而導致城鄉之間學生的差距變大。所以，教師要把教育精神落實到自己的身上是自己的義務，因為教師如果能夠跟隨著學生展開教學，并且隨時的改變自己的教學方式去讓學生擁有更好的輔助去學習，可以讓學生的學習效率增加，并且圍繞學生的性格去講解的話，會讓學生對學習語文知識有很大的熱情。所以來說，教師能夠靈活的改變自己在課堂中的教學方式是非常重要的，這不僅對學生有很多幫助，也會大幅度的提升教師的課堂教學質量。

例如，我在教授《再牛肚子里旅行》這篇課文的時候，我發現自己固有的教學方式并不能有效的使學生進步，再加上現代教育的推崇，有很多新型的教學手段。所以，我在教學這節課的時候非常注重學生的學習狀態和興致，依靠他們的這種條件去靈活的改變自己的教學方式，從而讓他們在聽課的時候始終保持在最適合自己的學習環境。比如，學生在剛上課的時候學習興致比較高昂，所以在這時我會向學生講解重點難點知識。再比如，這篇課文中所描繪出的景象是我無法用口頭敘述出來的，所以我會使用多媒體進行教學。用這樣的方式，既能在講解時符合學生的性格，也會使課堂教學質量變得特別高。

三、改善學生學習方法

我們不管是在生活中還是工作中做什么事情都要講究方法，就像扭螺絲一樣，如果你不知道方法，偏要向反方向扭那么結果是非常不理想的。學生的學習也是這樣的道理，如果學生沒有一個良好且高效的學習方法，就會浪費很多時間和精力，久而久之會打擊學生隊學習的自信心，還會使他們有厭倦心理，這既是學生不希望發生的事情也是教師不想看到的教學結果。因此，教師在教學的過程中，要留意每位學生的學習方式，可以從他們的興趣點出發，有的學生喜歡古詩、有的學生喜歡散文，教師在了解到學生的興趣點之后，可以在課堂中針對學生喜歡學習的知識去講解，這樣對會使學生有更好的上課狀態，之后，教師就可以清晰的看出學生的缺點，這時再幫助他們改正才能夠有效的改善學生的學習方法。

例如，我在教授《花的學校》這篇語文課文的時候，我在課下跟學生討論的過程中發現大部分學生的學習方法并不正確，他們既沒有自己特定的學習規律，又沒有為自己制定學習目標。所以，在這節課我會著重向學生講解如何有效的調整自己的學習方法。比如，在講解時，我會讓學生單獨準備一個草稿本，讓學生在這個本上面記錄其他學生和自己在講解時遇到的問題，如果有學生回答問題錯誤，他們也可以記錄下來，到課下的時候針對草稿本上的記錄，進行整理分析，這樣可以在學習語文知識的同時，了解到他人經常犯的錯誤，并且把他人的錯誤對自己進行對比，自己也有相同錯誤的話要加以改正，沒有的話要幫助犯錯誤的學生解決掉。這樣對教師構造高效課堂有很大的正面影響。

總而言之，小學語文教師構建高效課堂教學是必要的同樣也是有難度的，因為小學生的性格特點，教師就應該抓住學生課上的時間。首先，教師在上課的時候要先給學生留出預習課文的時間，這樣能夠保證學生在高效的聽課，讓學生通過預習去尋找自己的問題，帶著問題去聽教師講解，學生的學習效率會更高。接著，教師要在課堂中根據學生的狀態改變自己的教學方式，時刻用最合適學生的講解方式。最后，教師要以改善學生學習方法為本，使學生能夠進行自我分析。教師把以上做好，才能夠擁有高效的課堂教學。

參考文獻

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