賞識教育理念融合幼兒教育的應用研究

李丹

摘要：幼兒階段是幼兒整個人生教育的黃金時期，其幼兒時期所接受的思想觀念和所養成的良好行為規范習慣，將會伴隨幼兒的一生，使得幼兒終身受益。作為一名幼兒教師需要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，探索各種科學合理的教育手段，使其幼兒形成積極的思想觀念和良好的行為規范習慣。而賞識教育以欣賞幼兒、肯定幼兒、鼓勵幼兒的理念，不僅滿足幼兒成長中的心理需要，也將有效激發幼兒的潛能，推動幼兒從被動化為主動，所以本文將基于賞識教育理念融合幼兒教育的應用研究為題，通過分析賞識教育理念融合幼兒教育活動的獨特優勢和具體措施兩個方面，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

關鍵詞：賞識教育理念;幼兒教育;應用研究

幼兒教育是啟蒙教育，它對幼兒的身心成長影響深遠。隨著近年來教育改革的不斷推進下，為我國傳統幼兒教育帶來了重大變化，推動了幼師教學手段與理念的不斷個性，產生了許多先進的教育理念和教學手段，為幼兒的身心健康成長起到了關鍵性助力。賞識教育作為現代幼兒教育常用的一種教學方法，主旨通過激勵和表揚的行為上，給予幼兒積極地心理暗示。同時幼兒階段也是十分渴望獲得大人對自己的肯定，尤其是幼兒教師的表揚與肯定。那么幼師一定要利用這一特點，充分發揮賞識教育的獨特優勢，不斷強化幼兒學習的自信心，提升幼兒樂觀主義意識形成，這樣不僅強化了幼兒心理健康，也將提升課堂教學的質量。為此本文將根據自己的教學經驗和實踐研究為基礎，通過兩個方面的探索，希望能夠為大家提供理論參考和現實依據。

一、賞識教育理念融合幼兒教育的獨特優勢

賞識教育理念應用幼兒教育活動中主要體現三個方面的獨特優勢。第一方面，培養學生的自信心。自信心是一個人積極的心理狀態，實踐證明，自信心較強的人往往在學習上、生活中都具有更好地發展，其心理更加健康化。為此，自信心培養應當從小抓起，通過賞識教育的融合，真正發現不同幼兒的性格特點，進而開展因材施教的賞識教育評價，真正培養幼兒自信心建立。第二，激發幼兒的潛能。人是具有無限潛能性，關鍵在于是否能夠有效喚醒和激發出發，進而得到有效的培育。而賞識教育的本質則是給予幼兒精神鼓勵，精神鼓勵則是激發人類潛能的重要內驅力，尤其在幼兒階段心理與生理尚不成熟時期，實施有效的激發手段將會具有事半功倍的效果。第三，發展師生和諧關系。在幼兒教育活動中落實賞識教育則是增進師生之間情境的鑰匙，通常幼兒對賞識自己的人，更加愿意表現自己，對幼師沒有了畏懼心，幼兒自然敞開心扉述說自己，那么也利于幼師更好地把握幼兒的心理活動，從而有效開展針對性的賞識教育和教學方式。

二、賞識教育理念融合幼兒教育的具體措施

1.貫徹同理心教育態度

理解作為賞識教育的基礎，只有當幼師真正對幼兒的言行舉行做到了包容、理解，那么才能對他們產生真摯了賞識之情，而非形式化的賞識教育。而理解幼兒一言一行，在于幼師是否具有同理心的教育立場，只有在同理心角度去看待問題，才能真正避免成人化思維看待幼兒的行為，進而才能推動幼師代入幼兒的內心世界上，理解了幼兒行為的發展原因和心理因素，才能產生出愛心、耐心的情感教育過程，從中才能利于幼師真正發現不同幼兒自身的閃光點。例如，在組織幼兒戶外做滑梯的活動中，一般幼兒都會不約而同的趴著坐滑梯，但是這存在很大的安全隱患。但是一再囑咐指導幼兒掌握安全游戲的相關知識，督促幼兒不能趴著進行坐滑梯，但是效果不夠顯著，需要幼師緊盯著幼兒，防止安全事故的發生。通過實踐發現，其幼兒趴著坐滑梯要比坐著滑梯要快的多。這個行為表象上是幼兒受到了阻力，自然選擇了趴著玩滑梯，但是幼兒沒有這一概念，僅是感性思維上這樣更好玩，從心理學發展角度而言，這即是一種探究精神的外在表現，所以當幼師充分理解了幼兒的行為根源，那么幼師可以肯定幼兒的探索意識，積極表揚幼兒的探索行為，并且繼續延伸這種探究精神，啟迪幼兒在其他方面遇到問題，那么也應該多思考、換角度去嘗試，就如同大家玩滑梯一樣。同時，將做滑梯的安全技巧，通過比賽方式告訴幼兒，如：做滑梯要手捂著頭;做滑梯要抬高頭……，我們一起比比誰做的更好。在這個過程中加大對幼兒的肯定與表揚，使得幼兒也愿意接受幼師指導，去表現自己獲得幼師對自己的認可。

2.開展多元化賞識教育評價

在幼兒教育活動中實施賞識教育過程中，幼師要立足“因材施教的賞識教育，探索多元化的賞識教育方式，以此保證賞識教育的有效性。”反之，當幼師重復性口頭評價每一位學生，長久以往，必然會不斷減弱賞識教育的功效性。那么幼師不僅在開展顯性化賞識教育評價，更要注重隱性化賞識教育評價。如：在糾正幼兒坐姿上，有的幼兒聽從幼師指導，約束自己的坐姿，但是有些幼兒卻不聽。那么幼師通過多媒體技術為幼兒播放一個視頻，視頻中一顆小樹苗站著筆直，然后在動態化演示中逐步變成了一顆參天大樹，受到了森林中非常多的小動物喜愛。反而，在觀看視頻另一邊，一顆小樹苗從小就歪歪斜斜，最終長大了成了一顆“歪脖子”樹，常常受到了森林小動物的取笑。這樣側面性賞識教育，隱晦肯定了表現優秀的幼兒，也將不會傷害坐姿不好幼兒的自尊心，同時也通過小視頻觀看，生動地、趣味地告訴幼兒不良坐姿所引發的后果。再如，有的幼兒天生內心，不敢說話，在唱歌活動中總是小聲哼哼，不敢放聲高歌，為了避免幼兒的自閉癥產生，幼師可以針對性賞識教育，如：你唱歌雖然很小聲，但是老師聽出你唱的很用心，如果你能大聲唱出來，那就太厲害了。這樣真正肯定了幼兒，也增強了幼兒自信心，從而也將逐步帶動幼兒大聲歌唱，有效培養幼兒樂觀、活潑的精神品質，促進了幼兒心理健康水平的提升。

三、結語

總而言之，賞識教育理念融合幼兒教育活動上，幼師應該徹底改造自己傳統的教學觀和學生觀，以圍繞幼兒、激發學生、發展幼兒的角度出發，這樣幼師才能具有同理心的視角，從真正代入幼兒的立場上，充分發揮出賞識教育的獨特優勢，全面促進幼兒身心健康和諧化發展。

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