探索如何提高低年級學生有效學習科學課的興趣

黃怡梅

摘要：學者盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。興趣，是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。它是在需要的基礎上發生、發展的。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣。低年級的學生由于諸多原因在一定程度上屬于不成熟的個體，能否學好科學這門課程很大程度上與他們感興趣的程度有關，它不僅關乎著整個小學階段學生對科學地有效學習，還關乎著初高中的生物、物理、化學等諸多學科的相關知識，所以只有從小培養學生對科學的熱愛，才能激起他們的學習興趣，才能不斷學習，不斷開拓進取，成長為順應時代發展的人才。

關鍵詞：小學科學;低年級;學習興趣

低年級學生學習科學的一個啟蒙階段，它可以為以后學習研究科學做好奠基石。那么作為科學教師怎樣才能在短短的課堂時間內引起并保持 學生的學習興趣呢？科學教師不能僅僅靠一種或者幾種方法來進行教學活動，需要采用多變的教法培養學生的學習興趣。

一、以創設情境來導入新課

一節優秀的科學課，首先要讓學生充滿好奇心 魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的 注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”恰當引導學生的好奇心，為新課教學做好鋪墊。

比如，在教學一年級上冊第一單元第一課《小小科學家》這一課時，教學時可以設計扮演一位大科學家-愛因斯坦的模樣，把大胡子掛在臉上，興高采烈的進入課堂，而學生看到后，就會非常的開心，教師接著問，老師像什么，學生們紛紛回答像“老爺爺”，一下子就吸引了全班學生的注意力。再比如學習第三單元第七課《做個小偵探》時，也采用了類似的方法，穿上“偵探柯南”的服裝，因為一年級小學生都看過“名偵探柯南”的動畫片，對于此角色不陌生，接著在播放幾分鐘的柯南動畫片段，學生學習興趣一下子就提起來了。諸如此類的進行新課導入。這樣在剛上課時就可以把學生的眼球吸引過來， 從而引導學生去思考本節課要學習的內容。

二、課堂教學活動化

一堂課有 40 分鐘，學生的注意力是不可能一直處于興奮狀態的。要使整堂課的效率達到最高，可以采用活動化教學，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以增強學生的學習興趣。活動化教學方式有很多，比如采用游戲的方式。寓知識于游戲中，極大地激發學生的參與欲望和興趣，充分調動每位學生的學習積極性。

如上二年級上冊第一單元第一課《今天天氣怎么樣》時，可以借助希沃白板將課本上以及生活中經常出現的天氣符號設置為游戲內容，學生兩兩相對站好之后，電腦屏幕上會跳出天氣符號，在符號下方會有對應的天氣情況，正確的則點擊得分，錯誤的點擊之后會扣分，對于二年級學生來說，平時經常接觸各種電子產品，注意力一下子就會集中在教學情景中。這種小游戲可抽取學生參與，其他學生則在吶喊助威的同時，也加強知識記憶，以達到本節課的教學目標。又比如在教學第三單元第七課《推和拉》時，讓同桌之間一左一右推桌子“比拼”誰的力氣更大，這樣全班都參與到教學活動中來，同時對于本科學習目標“力的感知”也有了更加深刻地體會。這些游戲促使課堂氣氛活躍極度活躍，更能吸引了學生的學習注意力，又能增強學生的學習興趣， 同時也學到了相應知識。

三、運用實驗教學，培養學生的學習興趣

低年級的學生正處于身心發展的重要階段，好奇心較強。科學實驗 形象生動，本身帶有較強的趣味性，因此對于學生學習興趣培養具有非常突出的作用。實驗教學方法有很多種，教師應該正確選擇方法來進行教學，如果不能正確選擇反而會影響教學效果。比如，在教學蘇教版二年級上冊第三單元第九課《動起來與停下來》一課時，探究物體動起來與停下來與什么因素有關時，可以采用小組合作進行實驗操作，小組分別取小車和木質斜坡，讓小車在斜坡上運動和停下來分別要怎么辦？讓學生自己動手實驗，自主學習，自主交流討論得到想要的結論。再如教學二年級下冊《磁鐵的磁力》一課時，學生通過自己動手將磁鐵的磁性了解清楚，動手做一做，磁鐵的兩端各是什么磁性，相互接觸又會怎么樣，會達到什么樣的效果等等。這種讓學生通過所觀察到的實驗現象來得出結論的方法，在教學中比古板的講解理論來得更加實際且富有意義。 它既可以鍛煉學生的動手操作能力、觀察能力，又可以引起學生學習科學的興趣。

實驗操作前教師要做好準備，引導學生操作規范，便于學生能夠成功完成實驗并觀察得出結論。在上難度較大的實驗課時，可以進行演示實驗教學，讓學生觀察教師演示實驗，討論得出結論。因為是低年級學生，如果教師放手讓學生自己動手做的話，反而會增加課堂的常規管理難度，也達不到預期要求，所以，在進行實驗教學時，教師一定要充分發揮教學機智，及時地調控學生實驗時喧嘩。

四、設置懸念，激發學生課后學習科學的興趣

教師在課堂上激發學生強烈興趣的同時，還可以給學生設置一定的懸念，激發學生到課外去完成。比如，在教學二年級上冊第二單元第四課《曬太陽》這一課時，在讓學生了解到太陽能給我們帶來光和熱，并且利用太陽在生活中的一些日常應用。比如太陽能熱水器是怎么樣工作的？可以時抓住這個問題，鼓勵學生，讓學生課后去觀察、了解相關知識。再如教學三年級上冊第二單元第四課《土壤的成分》一課時，學生在了解到土壤是由多種物質組成之后，教師恰當的提出“土壤里到底有什么？怎么驗證？”這個問題，讓學生留作課后作業去了解。這樣不僅可以激發并保持學生的學習興趣，將學生學習科學的興趣從課內延伸到課外，還可以節省一定的課堂時間學習更多的科學知識。

五、讓探究成為科學學習的主要方式

科學地質疑是創新的起點，亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都起源于對自然萬物的驚異。”？許多科學發現都是從疑問開始的。 科學作為一門實驗性學科，培養學生大膽質疑、提問尤顯重要。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑，保護好學生的好奇心，教學生學會在梳理本節課所學知識的重點、難點、在關鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當的思考時間，給學生 提出問題的機會，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。

如，在教學三年級上冊第一單元第一課《空氣占據空間嗎》時，教師不斷地向學生提問：“空氣是什么樣子的？”“空氣以什么樣的形式存在于我們的生活中？”“空氣像橡皮泥一樣可以揉搓嗎？”“空氣會不會運動呢？”再比如教學二年級上冊《四季的天氣》一課，可以針對一年四季的氣候以及當地的氣候條件對學生進行提問：“你所在地方會下雪？”“你所在的地方很熱嗎？”“你所在的地方適合什么植物？”“為什么...”……此時， 低年級的學生探究熱情會很高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次和高度。

利用現代多媒體進行教學，吸引學生注意力

21世紀是科技時代，各種電子產品層出不窮，各種高科技輔助教學資源接踵而至，作為一名新時代教師，多媒體的掌握和應用是大勢所趨，可以這么說，不會用多媒體進行教學的新時代教師，是落后地教師！而教師可以利用多媒體技術將在傳統教學中不能直接表現的許多現象生動有趣地呈現出來。這樣不僅可以吸引學生的注意力，直觀地把所要教學的內容呈現出來，還可以激發他們的學習興趣，更重要的是可以更好地幫助他們理解和掌握所要學習的知識。

比如，在教學二年級《看月亮》一課時，可以直接利用計算機播放月相從月初到月末變化的視頻。這樣把整個月相變化過程清晰完整地展示出來，既增加了直觀性，又能進一步幫助學生理解和鞏固所學內容。再如在教學一年級下冊第三課《沙子與黏土》一課時，通過播放沙子和黏土在顯微鏡下的觀察結果以及整個觀察過程，再播放沙子和黏土的滲水性試驗視頻，播放完教師在演示，這樣學生不僅能完整的看到整個學習內容，而且更加清晰明了地理解了課文知識。

總之，培養低年級的學生學習科學興趣的方法是多種多樣的，在以后的教學中更有待于我們去探索、去發現。學者張載有云：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”因此，身為教師，要有意識地去激發和培養學生學習科學的興趣，發展學生思維， 讓學生能夠自主地學習，自主的探究，從而才能有利于知識的掌握，進一步提高學生的學習熱情。

參考文獻

[1]郭麗娜，王志明.淺談如何有效地激發小學生學習的興趣。[J].學周刊：a，2012（11）：46.

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《中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學》2016年 第09期

普洱市思茅區教育科學研究所