探討小學語文開放式教學

曾艷玲

摘要：語文課的知識來自日常生活，服務于日常生活，在社會發展的變遷中日常生活得到不斷豐富、推進和發展。因此假如只是把語文基礎知識拘泥于教材當中，常常把空間拘泥于課室之內，那么長此以往，不但無法激起學生的學習興趣愛好和激情，而且課程內容教學必然因此步入“無本無源、月落星沉”的凋謝處境。新課改注重勤奮、基本建設、對外開放且有魅力的課堂教學，提倡開放式教學的執行，變更以往單邊傳授專業知識的趨向，更改學生處于被動的學習方法，提倡學生獨立、協作與研究學習，關心學生專業知識與學習能力的全面發展。文中融合新課程標準精神實質，對小學語文開放式教學實踐活動作出研究。

關鍵詞：小學語文;開放式教學;對策科學研究

一、運用現代信息技術，激起學生學習興趣愛好

興趣愛好對促進學生學習具有極大的驅動力，使學生可以積極地開展學習，每個人對自己感興趣的事兒都會迫切地想要學習。因此，教師應把握住這一點，從學生的興趣愛好考慮，激發學生的求知欲，正確引導學生積極開展學習，使學生的學習激情提高，更有效率，另外也可以提升語文課教學品質。

比如，當教師在教授“月光曲”這篇課文時，就可以從學生的興趣愛好考慮，讓學生對文章中內容充滿好奇心，激發學生學習的主動性。教師可以運用多媒體系統挑選一首貝多芬的《月光》導入課堂教學，為學生播放音樂，用優美的音樂激發學生的興趣愛好，而后讓學生相互討論還有哪些知名的作曲家，自己又喜愛哪一位作曲家呢，另外對自己喜愛的歌曲進行下載，那樣可以激起學生的學習興趣愛好。在學生相互討論的過程中可以體會到閱讀文章與學習的快樂，進而將學習當成自身的愛好，只有這樣才能真正激起學生的學習興趣愛好與激情，促進學生的學習效率得到提高，做到塑造學生學習工作能力、提升教學品質的實際效果。

二、對外開放教學

教學全過程的對外開放是開放式教學主題活動的最直接反映方式。以課外閱讀為例，傳統式閱讀文章是教學中普遍存在的現象。“教師講讀為主導，答案為主導”的“雙主規范”狀況、“既不民主化，又不對外開放”的全過程方式不但抹殺了學生的個性化，而且抹殺了教師的創造力。新課程標準明確提出：“閱讀是學生的人性化個人行為，不可以用教師的剖析來替代學生的閱讀文章實踐活動。”這就規定了教學全過程注重“對外開放”，教師少一點多維性剖析，以關鍵選讀推動全篇訪問 ;容許學生人性化、多元化講解，給學生多一點揣測和感受機遇。

例如“月光曲”中提到盲女孩在聽了歌曲后，興奮地詢問道：“……您，您便是貝多芬老先生嗎？”但是為何“貝多芬沒有回應”呢？對于這一難題，小編讓小學生在“個人思索 分組討論 團體溝通交流”中開展閱讀體會。結果讓小編十分滿意，乃至十分驚喜——他們可以各自從性情、為人、心理狀態體會、特殊氣氛、開啟設計靈感、寫作情景等方面展開分析。這般開放式的教學全過程，既塑造了小學生的語言表達能力與互相溝通交流能力，又鍛練并推進了他們的邏輯思維能力。

三、思想解放，反映學生自我價值感情

在小學教學環節，學生正處在認知能力提升產生自身感情的關鍵環節，因此，在小學作文教學中，教師理應正確引導學生將自身真正的情感表達出來，保證有一說一、有話敢說的小學學習心態。教師必須悉心指導學生在日常生活中累積社會經驗，在語文課學習中累積寫作技巧，重視創作方法的正確引導。在創作教學中，還要引導學生可以將自己心里的真正情感表達出去，不要說謊、空談、無病呻吟。為了更好地促進學生可以對日常生活中的事物形成誠摯的感情，教師應在教學中為學生出示一些出色的文學著作，文藝創作通常來源于作者對生活的態度和感情，這有益于開發、設計學生的觀念表述，也可以促進學生通過文學著作的閱讀與作者的情感產生共鳴，進而提高學生的綜合性文學素養。自然，小學生針對文字性的文章內容通常欠缺興趣愛好;因此，教師應在一開始導入繪本教學，兒童繪本中包括漂亮的繪畫和艷麗的顏色，再加上豐富多彩的情節，十分合乎小學生的審美觀、使用價值和心理需求;另外，因為兒童繪本也是作者觀念感情的一種表達形式，也可以促進學生與作者產生共鳴，進而能夠更好地激起學生的情感表達。

四、構建優良學習氣氛，提升學習效率

在開展閱讀文章教學中，存在課堂氛圍壓抑的狀況，學生學習通常十分被動，不能積極地開展學習，教師不能充分的掌握學生，依照自身的念頭讓學生接納知識，未將學生視為主體。這類教學方法會使課堂氛圍十分低沉，學生不容易積極主動地開展學習，也會造成學生的專注力不集中，教學效率低，而且這類教學方法也會使學生沒有主體性，導致一定的學習壓力。因此 ，學習自然環境與學習氣氛很重要，教師要為學生造就出輕輕松松活躍性的學習氣氛，讓學生在開心的氛圍中學習，效率會高些。開放式閱讀教學可以使教師在課堂教學中運用多媒體系統開展多樣化教學，構建輕松的學習氣氛，激發學生學習的主動性。

比如，教師在教學“宇宙生命之謎”這一課時，關鍵講的是宇宙空間的秘密，教師應正確引導學生收集和搜索相關資料，由于宇宙空間是學生未曾見過的，因此，在課程內容開始前，教師可以為學生搜集宇宙空間的相關照片、視頻等，另外根據現代信息技術開展播放視頻，讓學生有最深處浩瀚宇宙的體驗感，進而為學生構建相對輕松的學習氛圍，讓學生在感慨宇宙的奧秘與奇妙中，激起學生對探索宇宙生命的求知欲與學習的沖動，進而激起學生學習的主動性，促使學生更為積極地參加到學習中，深層次地去閱讀文章，感受其蘊含的觀念，進而提升學生學習的實際效果。

五、教師為學生閱讀文章范例，推動開放式邏輯思維發展

在學生剛開始寫看圖寫話優秀作文之前，教師理應領著學生閱讀最少五篇相同主題風格的優秀作文，讓學生在開始自身的創作之前效仿其他學生的作文，擺脫傳統式的教師給出題型，規定學生創作的教學方式。效仿是寫出優秀作文的一大關鍵能力，教師挑選的五篇范文不能“只說不做”，一定要能幫助學生達到恰當的構思推動，推動學生的開放式邏輯思維發展。

比如，現階段興起的小學作文教學中“讀寫結合”的教學方式，也規定教師推動學生開展閱讀寫作的結合，讀熟后寫，效仿別的范文的框架構造，或者修辭方法，能夠擴展學生優秀作文專業技能的提高，提升學生的優秀作文水準。

總的來說，教師必須通過誦讀優秀范文的方法提高學生開放式邏輯思維。

閱讀是學習語文課的關鍵內容，要想將語文課教學品質提升上來，就需要提升閱讀文章的品質，開放式閱讀文章教學具備多種特性，可以協助學生培養積極的學習習慣性，而且可以對外開放學生的邏輯思維，讓學生在溝通交流與協作中開展相互之間的學習，揚長補短。這類教學方式合乎小學生的教學要求，也適合長期發展趨勢，會大大提升語文課教學品質。

參考文獻

[1]龍麗華.簡析小學語文開放式教學[J].科技創新導報，2014，11（06）：154.

[2]梁潤寧.小學語文開放式課堂教學初探[J].教育教學論壇，2013（49）：261-262.

廣東省東莞市東城虎英小學