小學語文探究性學習研究

劉紅梅

摘要：探究性學習是為了發展學生思維過程，讓學生獲得主動參與探討知識真理的過程，培養學生的獨立探究能力，形成創新意識，發展實踐能力。為了提高小學生的探究學習能力，我們做了如下嘗試，將在本文一一探討。

關鍵詞：小學語文;探究性學習;思維過程;探究方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-112

一、創設氛圍，激發探究樂趣

教育學家提出：缺乏興趣的學習，將抹殺學生的探究欲望。情境氛圍的創設在探究學習教學當中充當著非常重要的作用，對于學生探究興趣的激發有非常強的影響力。例如，在《兩小兒辯日》的教學當中，為了讓學生深入探究其辯證思維，能夠對邏輯性的問題產生探究興趣，教師可以先用故事表演的方式創設出課文內容的情境來，讓學生直觀地感受到兩個孩子所討論的問題，以及兩人觀點的不同，最終探究出“知識無窮盡，學習無止境”的道理。情境創設的目的就在于將學生帶入到情境當中去獲得感知，將學到帶入到探究學習的門檻當中，獲得強烈的探究欲望，獲得豐富的想象力，打開學生的思維活力，讓學生更有參與感，讓探究學習更具備效果，發揮情境氛圍創設的導向作用。

二、尋找入口，強化探究方法

對語文課文進行探究，可以從多方面入手。下面筆者分享幾個有效經驗：

（1）從文章題目入手探究。文章題目多起到畫龍點睛的作用，有些反映了文章的內容，有些甚至涵蓋了文章主旨，是對文本的高度總結和概括。例如，在文章《生命·生命》這一課，題目中重復提到生命一詞，可見，文本的終極內容不僅僅是要探究出“生命是什么？”還要探究出“該如何來對待生命？”兩個基本的問題。找到這個重點，從而讓學生有了探究文本的方向，實現有效探究。

（2）從文章重點字詞、句子上入手探究。文章中的字詞句段等都揭露著文中傳達的關鍵信息、蘊含的豐富情感、發揮的重要作用。通過對重點字詞句的解讀，也能發覺更多深層的含義，加深對本文的理解。例如，在《孔乙己》的教學中，文中用到“孔乙己大約的確是死了”。這句中的“大約”與“的確”存在著邏輯上的矛盾，可是文章并不是存在語序問題，那么就是作者故意為之的。作者這樣寫的原因到底是什么，通過這些重點語句我們可以窺見，是對舊社會人情冷暖的獨特見解。通過對語句的理解，似乎加深了對就社會的認識。讓學生產生更多的思考。

（3）從文章的留白處入手探究。語文文本中存在非常多留白的成分，是為了給予讀者更多的思考。無結果式的文本相較于平鋪直敘地給予一種可能更加令人深刻，也更具備探究的意義。通過對留白的文本探索，能讓學生強化對語言文本的感知能力，獲得豐富的認知、見解和情感體驗。

三、注重合作，豐富探究方式

探究學習少不了合作探究的重要形式。通過小組合作，可以從分利用集體的智慧來共同解決問題、完成探究任務、碰撞思維思想、延展智力水平、鍛煉協作溝通能力，發展學生的綜合素養。在合作探究中，教師應該發揮其引導作用，積極了解學生的探究情況，給予密切關注與指正。此外，要注重探究合作的形式，要給予學生一定合作的基礎與情境，布置好探究的任務，安排好小組成員的配置，使得探究合作變得有效，也讓學生掌握更多與人合作的技巧。就是要多聽、多看、多思，然后善于組織語言表達自己的觀點，遇到觀點不一致的情況，可以進行溝通，保持有開放的心態來面對小組合作產生的觀點，進行篩選、整合與吸收，最終融合集體的智慧，實現飛躍與突破。

四、強化趣味，體驗探究歡樂

探究學習的過程需要講究趣味性，就是讓學生感受到探究的快樂，獲得挑戰的興趣，感受成果的喜悅，從而喜歡上探究學習的郭恒。教師應該及時給予肯定，讓學生嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂。在語文教學中開展探究性學習，凸顯了學生的主體性，使他們的個性、創造才能得到更好、更充分的發展，語文素養得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現了鮮明的時代特色。語文探究性學習，已經為語文教學打開了一扇窗，它將給語文課改和語文學習帶來廣闊的天地和無限的生機，也給每個教師的教學研究帶來新的考驗和機遇。

五、完善評價，鞏固探究結果

為了讓探究學習更具效用，也要增加教學評價的部分，完善我們的評價機制，要讓學生能夠辯證地看待探究的這個過程，不能僅僅地注重結果。有些學生雖然獲得了答案，但是過程中卻并沒有得到能力的鍛煉，這樣的探究學習也是無效的。因此，評價的標準應該立足于過程性，而非結果性。同時，評價的方式可以盡量多元化，例如，增加讓小組學生評價的機會，增加自主評價的環節等等。

六、結束語

綜上所述，小學語文探究性學習是培養學生自主學習能力的重要途徑，要發揮探究性學習的效果，首先需要借助于教學情境，打開學生的探究興趣與探究思維，讓學生踏入到文本的世界當中;其次，應該加強對學生方法的指導，從文章的題目、字詞句、留白處等多方面入手，來研究文本的深層含義;另外，也可以借助于合作探究、趣味探究等方式，讓探究過程更加豐富;最后，需要強化評價環節，完善評價機制，以鞏固最終的探究結果。

參考文獻

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