淺談如何提高學生的寫作興趣

保雪夢

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江河?！敝挥泻穹e，才能薄發。由于農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那么，教師應如何激發農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、聯系生活實際或創設情境，提升寫作興趣。

好的作文來源于生活，所以一定要讓孩子貼近生活并多多的接觸大自然。見過不少孩子寫的作文，乍一看，美好的詞句隨處可見，可細細讀來，卻總有一種華而不實的做作感。這樣的孩子讀的書可能不少，卻缺少了對生活的感受，更缺少了屬于大自然的真實氣息。

1、多讓孩子寫日記。給他準備好紙和筆，使你的孩子養成記日記的習慣，或者記下每天的所見所聞。寫日記會養成許多好習慣，比如堅持，信心，毅力等等，雖然簡單，但是能堅持幾十年也不簡單！盡管一開始，孩子不會寫日記，可能寫的如同流水帳，但是時間長了，自然會好，而且日記將來是孩子成長的心歷，若干年后彌足珍貴！

2、讓孩子寫標題。給你的孩子買本紀念冊，再送給他一些圖片，讓他貼在紀念冊時，寫出每張圖片的標題。如果你每年都會領孩子到各地去旅游，那就更好了，可以選各地的紀念冊送給孩子，讓孩子寫上標題，別小看這寥寥幾筆，這正是孩子通往寫作的陽光大道！

3、鼓勵多寫信。對孩子來說，要想收到信件的唯一辦法就是先給別人寫信。鼓勵他給親友或同學多寫信，或者建議他結交一位通信的伙伴。寫信不但能提高寫作水平，而且很可能通過寫信，來結交了許多真摯的朋友。寫信不但可以用郵寄的方式，更多的可以讓孩子上電腦上寫，通過網落傳遞，具有成本低和迅速等特點。

4、寫故事。給孩子一本稿紙，讓他練習寫些短篇故事、短文或記敘一篇家史等等?；蛘咦屗麑懗鏊约旱母邢耄x一本書，看一場電影或電視，都可以把故事寫出來。

5、經常領孩子到圖書館或閱覽室去，給孩子辦個借書證，讓他多看些他感興趣的書和雜志。

6、鼓勵孩子寫作。通過以上努力，我敢說，孩子一定會對寫作發生興趣，孩子如果對寫作感興趣了，就鼓勵孩子大膽的寫下去，并慫恿孩子給學校、班級辦的小報投稿，如果你認為孩子寫的還可以，也可以給全國的報刊雜志投稿，尤其是孩子看的書刊投稿，不要指望一投即中，要鼓勵孩子有鍥而不舍的精神，有很多名作家都是這樣成功的，既使將來孩子不當作家，或者沒有投中稿件，告訴孩子不要灰心，這同樣提高了孩子的寫作能力，假如報社一但選中了孩子的作品，孩子將獲得一種成就感，會促使他的寫作能力提高到一個新水平。

二、激活思維，提高學生的想象力。

作文教學的每一個環節都離不開想象力。教師可根據學生的生理、心理特點，逐步提高學生的想象力。

1、觀察生活，激發想象。無論哪一類想象作文都脫離不了現實，離開現實，作文就會顯得空洞。例如，童話式想象作文，它要求學生以動物代替人類形象的方式表達自己對世界的認識。這類作文實際上是對現實生活的再現。

2、結合課文內容，進行想象。課文是學生寫作的范例，教師應充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫。例如，學習了《凡卡》一課后，就可以讓學生想象，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何發展的。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能點燃學生想象的火花。

3、加強課外閱讀，才能不斷培養想象能力。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，多讓孩子閱讀。給孩子買些圖書，讓他們養成閱讀的習慣，同時你自己也要多閱讀，以便經常和孩子溝通他（她）看過書中的故事，以及關注書中主人公的命運等，把孩子閱讀的興趣引起來，此外經常給孩子講些有趣的故事、笑話或其他知識。另外，多讓孩子摘記。孩子在閱讀的過程中，對于他認為好的語句或段落可以把它摘記或背誦下來。讓孩子從中發現文字的美。最好能背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態，使學生變得愛寫作文，并有效的提高學生的作文水平。

三、修改作文，激發興趣，提高分析能力

俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運用恰當，仔細推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好后，修改是一個重要的環節，也是學生快速提高作文水平的有效途徑。那么，教師應該注意指導學生修改作文。

1、指導學生自改

自改就是教師要求學生在作文草稿完成后，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前后語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。

2、指導學生互改

互改是學生在自改的基礎上，進一步進行修改作文的活動。清代學者錢大昕說過：“吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失?！碑攲W生幾次自我修改一篇作文后，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發現問題而不知如何修改，這時，學生可請教老師或其他同學。向他人請教，采用他人意見來修改作文的過程，實質就是互改過程。教師可讓學生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達成共識。這樣，學生自改發現不了的問題，大都可以通過互改來解決。

3、師生評議

經過自改、互改后交上來的作文就不僅僅是原作者的作文了，還是多了評改者意見的作文。所以，教師在批閱時不僅僅要批閱作文，還要客觀、公正地點評作者和評改者雙方的修改意見。在作文講評時，首先，教師可抽出一篇比較典型的作文念給全班學生聽;然后，就某個學生的作文及評改意見讓其他學生評論;最后，教師再做總結性的講評，幫助學生找到更好的修改意見或寫作思路。

四、展示佳作，增強信心，提升寫作興趣。

平時批改作文，碰到好的作文除了及時表揚外，還可以在全班同學面前讀一讀，激發同學的寫作信心，讓其他同學聽一聽，感受一下同學的能力，提升學生的寫作興趣。

總而言之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應講究方法，從生活入手，多設平臺，低起點小坡度，引導孩子從寫一句話開始，滿足孩子想要表達內心世界的心里需要，就可以培養孩子的寫作興趣。讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，讓學生易于動筆、樂于表達。