構(gòu)建有活力的中職英語課堂的思考

摘要：為實(shí)現(xiàn)中職英語有效教學(xué)，英語教師必須構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境。本文認(rèn)為一堂有活力的英語課堂必須具備：正確選擇教學(xué)內(nèi)容，立足基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受成功;把握學(xué)生心理，讓學(xué)生愛上英語;采用多模教學(xué)，讓學(xué)生享受英語等三個(gè)特征。

關(guān)鍵詞：中職英語;學(xué)生主體;有效教學(xué)

英語作為一種全球通用性語言，對于中職學(xué)生來說是一門必修課，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效性，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還關(guān)系到學(xué)生日后在社會中的發(fā)展，滿足社會對復(fù)合型人才的需求。然而在傳統(tǒng)的“說教”教學(xué)模式和“填鴨式”教學(xué)模式的影響下，英語課堂教學(xué)并沒有收到良好的效果。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，而在學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的雙向影響下，使得英語教學(xué)陷入“兩難”境地。

一、中職英語課堂教學(xué)的困惑

（一）學(xué)生厭學(xué)

有句名言：“興趣是最好的老師”。沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。然而，在中職英語課堂上，學(xué)生睡覺、講話、看課外書等現(xiàn)象比比皆是，究其原因有三：

1、由于中職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力、自覺性也較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。

2、中職英語教材教學(xué)內(nèi)容大多超過了學(xué)生的接受能力，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

3、在教學(xué)中，英語教師往往局限于傳統(tǒng)的“說教”模式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂陷入教師唱獨(dú)角戲的僵局，讓整個(gè)課堂猶如一潭死水，沒有活起來。

（二）教師厭教

教師面對英語基礎(chǔ)薄弱，英語能力低下，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，往往產(chǎn)生困惑，造成英語教學(xué)難以入手的困境。同時(shí)，在教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式、單一乏味的教學(xué)手段不適應(yīng)學(xué)生的心理，造成學(xué)生的反感、厭學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象反過來使教師在教學(xué)中產(chǎn)生疲憊感、厭倦感等消極心理，這就形成了教與學(xué)的惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建有活力的英語課堂需要具備的三個(gè)特征

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的對象，更是教學(xué)的主體。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氣氛，讓課堂活起來，讓學(xué)生在活躍的課堂中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

（一）立足基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生感受成功。

我認(rèn)為教師在正確選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：其一，教師應(yīng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，選擇學(xué)生能夠接受的、感興趣的部分作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其二，根據(jù)學(xué)生的層次對教材進(jìn)行相應(yīng)的等級分置，如對底子極其薄弱的學(xué)生要要著重于單詞、短語、基本句型教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的知識;對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)、句型教學(xué)、聽說教學(xué)等。其三，面向全體學(xué)生，把重點(diǎn)放在基本知識教學(xué)。讓學(xué)生從能夠從學(xué)懂每一個(gè)簡單的單詞，每一句簡單的句子，每一段簡單的對話感受到“其實(shí)英語不難、我能學(xué)會”，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，慢慢地將這種快樂轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣和動力。其四，教師要積極利用多媒體資源，可下載一些英文視頻、英文電影、英文歌曲、學(xué)習(xí)軟件等等，改變教材的教學(xué)內(nèi)容知識面狹窄、枯燥無味的局面。如，教師可以介紹學(xué)生下載“英語趣配音”、“喜馬拉雅”和“百詞斬”等學(xué)習(xí)軟件，來積累英語詞匯和練習(xí)英語口語。

（二）把握學(xué)生心理，讓學(xué)生愛上英語。

1.抓住學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，導(dǎo)入新課調(diào)動課堂氣氛。

教師要抓住學(xué)生好奇心理，科學(xué)地導(dǎo)入新課。導(dǎo)語必須具有針對性、吸引力和趣味性。導(dǎo)語時(shí)間不能過長，一般不超過5分鐘。導(dǎo)語形式要多樣化，可采用思政導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法等多種形式。如：在上I’ve tried all the means of transportation這課時(shí)，教師可用一個(gè)高大上的“中國高鐵發(fā)展”視頻來導(dǎo)入新課，視覺沖擊大，給人的感覺非常震撼，能很快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，構(gòu)建有效的課堂環(huán)境。

其一，教師要構(gòu)建有安全感的課堂環(huán)境。教師要預(yù)防英語學(xué)習(xí)過程中的恐嚇和威脅，課堂指令和課堂提問盡量用學(xué)生能夠接受的英語詞匯和方式，如：Are you clear？ ＼ Hands up please.＼ Read aloud等等。教師要引導(dǎo)同學(xué)間相互關(guān)愛，引導(dǎo)適度的良性競爭。教師不能輕易批評學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)多運(yùn)用鼓勵的方式，特別是多鼓勵表現(xiàn)差的學(xué)生。比如：“Good job”，“Wonderful”，“You are so clever”等等。

其二，教師要構(gòu)建師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境。教師要真正地理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生的才能和創(chuàng)造力，多給他們獨(dú)立、自由、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，不過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂中盡量保持微笑，語氣也要親切和溫柔，說話要講究禮貌，不要隨便發(fā)脾氣，盡量不在課堂上當(dāng)眾批評學(xué)生，這樣就能贏得學(xué)生的尊重和構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

其三，教師要構(gòu)建井然有序的課堂環(huán)境。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高豐富的教學(xué)信息，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力來破壞課堂。教師要采取有效的課堂紀(jì)律管理策略，避免出現(xiàn)混亂。例如，教師可以在上課之前重申一下紀(jì)律制度，讓學(xué)生引起重視。

其四，教師要構(gòu)建愉悅的課堂環(huán)境。教師要善于運(yùn)用微笑的力量，去拉近與學(xué)生的距離，去感染學(xué)生的心情，利用微笑去構(gòu)建愉悅的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師要善于利用風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生在歡笑中把心回歸到課堂中來，避免開小差。

其五，教師要構(gòu)建合作互動的課堂環(huán)境。教師可以請求學(xué)生解決問題，讓他們發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn)、引發(fā)教學(xué)對話，讓學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)。教師也可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員可以進(jìn)行合作討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）采用多模教學(xué)，讓學(xué)生享受英語。

1.實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。教師要放低自己地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說。例如，教師在上閱讀課Wang Lu’s blog時(shí)，可以在閱讀前精心設(shè)置一些問題，如：How long has the writer been to New York？ ＼ Why did the writer get very tied of the driving？等來讓學(xué)生回答，既給了學(xué)生說的機(jī)會，又幫助學(xué)生理解了課文。

2.采用多模教學(xué)。積極運(yùn)用問題教學(xué)、競賽教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、小組教學(xué)等模式，并進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用和模式穿插，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可將全班同學(xué)每4個(gè)同學(xué)分成一組，組內(nèi)展開討論，組與組之間展開競爭，期末評出優(yōu)勝組，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.合理運(yùn)用多媒體。根據(jù)英語教學(xué)的語言特征、畫面特征、情境特征等，運(yùn)用多媒體展示音樂、視頻、圖片等，讓學(xué)生充分享受英語的美妙世界。

總之，在“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。因此，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓自己的英語課活起來，才能讓學(xué)生們愛上英語課！

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基金項(xiàng)目：2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職英語課堂教學(xué)中關(guān)于確定學(xué)生主體地位的策略研究”（編號：ZJZB2019071），主持人：劉沛。

作者簡介：

劉沛（1977-），女，湖南湘潭人，湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)。