新媒體時代高職院校的VI設計教學研究

摘 要：信息技術的發展、新媒體的出現對現代社會的信息傳播產生了深刻的影響。VI設計是現代企業打造品牌、擴大市場影響的重要舉措，因此，基于市場需求導向，高職院校在VI設計人才培養方面也不斷增加投入。進入新媒體時代后，傳統的VI設計教學面臨著巨大的挑戰，因此如何應對新媒體時代的教學沖擊、優化VI設計教學實踐成為了教育教學研究的重點。本文從新媒體時代高職院校的VI設計專業發展出發，結合實際探究創新教學策略。

關鍵詞：新媒體時代；高職院校；VI設計；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）04-0211-01

一、引言

VI即Visual Identity，通譯為視覺識別系統，是企業形象識別系統中最具傳播力和感染力的部分。現代企業在市場競爭中，會基于品牌戰略要求，構建完整的視覺傳達體系，并力求將企業理念、文化特質、服務內容、企業規范等抽象含義用具體符號呈現出來，以呈現良好的、具有辨識度的企業形象。隨著新媒體時代的到來，企業品牌宣傳的重要性逐漸凸顯，而VI設計也成為企業獲取市場競爭優勢的關鍵。消費者通過新媒體獲取信息的渠道更加多元，企業需要針對消費者接觸信息的時間、方式、習慣等對VI設計進行調整與完善，這樣才能在海量信息中優化自身的識別效果。[1]

高職院校基于市場導向積極推進VI設計專業人才培養，但是面對新媒體的沖擊，學校在VI設計方面缺乏積極有效的應對措施，使得人才培養過程中出現了市場定位不準確、課程內容與時代脫節、設計實踐課程不足、課程結構不合理等問題。針對此，高職院校應從新媒體時代對VI設計的影響出發，深入分析市場發展形勢，結合人才培養要求，積極推進教學改革。

二、新媒體時代對高職院校VI設計教學提出的要求

在現代科技的推動下，新媒體時代已經到來，雖然對新媒體的定義，各方表達的觀點不盡相同，但是其呈現出的特征卻十分鮮明，如內容豐富、形式多樣、對個性化追求強烈、傳播者與受眾之間的互動更加緊密等。在新媒體蓬勃發展的環境下，高職院校VI設計教學陷入了與時代發展脫節的困境，針對此，高職院校為落實人才培養要求，保持教育教學與時俱進，應對VI設計教學提出新的要求。

第一，準確分析新媒體發展狀況，做好市場定位。高職院校VI設計教學實踐應積極推動學生融入市場，打破市場與職業教育之間的信息溝通障礙，開展市場調查，為學生提供準確而全面的市場信息，并分析新媒體背景下VI設計的發展狀況，做好市場定位，引導學生專業發展方向。第二，強調創意設計，加強對創新人才的培養。現代市場競爭對差異化的要求越來越高，VI設計作為企業形象識別的一部分，需要更具創意的表現，才能在海量的信息中實現突圍。基于此，高職院校VI設計教學應注重對學生創新意識的培養，通過課程內容安排、實踐項目設計、教學評價與指導等方式，激發學生的創意靈感，增加學生對VI設計的認識與理解。第三，拓展設計形式，豐富VI設計教學內容。在市場競爭環境下，企業需要通過形象識別系統與媒體建立聯系，達到宣傳品牌的效果。在新媒體環境下，企業形象識別的方式逐漸突破了報紙、雜志、電視、廣播、主頁等，向新媒體渠道不斷拓展，并呈現出媒體融合的趨勢。[2]基于此，高職院校VI設計教學實踐需要結合不同媒體宣傳渠道對VI設計提出的要求，引導學生拓展設計形象、豐富設計內容，這樣才能保證企業適應多平臺宣傳，提高對新媒體的適應能力。

三、新媒體時代高職院校的VI設計教學實踐策略

（一）依據市場定位，明確課程選擇依據

針對新媒體時代對企業VI設計提出的新要求，高職院校應做好對課程結構的調整，實現VI設計專業人才培養與企業需求的有效對接。根據當前的市場調查分析，企業對VI設計人才的需要主要包括：設計人員，即通過創意設計企業形象，這對人才的創新素養與實踐能力均提出了較高要求；廣告推廣人員，即通過企業形象解讀傳遞VI設計信息；品牌管理人員，即依據VI設計創建并維護企業品牌，提高企業品牌影響力。高職院校應針對不同類型人才協調課程安排，有效選擇、組織專業理論與專業實踐課程。

（二）加強課程整合，完善專業教學內容

課程內容是學生專業素養發展的主要載體。高職院校應結合新媒體時代的要求做好課程整合，即加強媒體整合，針對當前媒體融合的發展現實，明確VI設計的呈現平臺，并利用多種媒體渠道獲取課程資源，確保課程內容與時俱進；加強課程整合，安排好理論課程與實踐課程，突破傳統理論與實踐相分離的教學模式，實現多課程的協調互動，提高學生的專業素養；優化交互設計過程，引導學生的VI設計融入新媒體環境，在交互中逐漸熟悉VI 設計市場，完善課程內容。

（三）創新教學方法，指導學生設計實踐

教學方法的創新是協調VI專業學生理論素養與實踐素養發展的必然要求。教師在教學實踐中，應根據課程資源以及學校教學條件，不斷踐行、創新教學方法。例如引入案例教學，結合企業的標志圖形設計及創意說明，啟發學生思考VI設計要求，并結合新媒體環境下的企業品牌宣傳策略，加深理論理解，優化課程教學效果；再如教師應組建團隊，引導學生參與項目學習，有條件的學校可以依托工作室，為學生提供靈活、創新的實踐環境，增加學生VI設計實踐機會，通過項目運行提高學生專業素養。[3]

（四）加強教師培養，提高專業師資力量

優質的教師團隊是引導學生應對新媒體環境、促進學校實現創新的主要力量。高職院校面對新媒體時代對VI設計教學提出的要求，應加強師資力量的建設，打造專業化的教師團隊。一方面，學校應加強對VI專業教師的培養，結合新媒體時代的發展形勢，引導教師轉變思路，優化其知識結構，提升其職業能力；另一方面，制定好招聘計劃，吸引具備新媒體工作經驗的專業人員進入教師隊伍，加強與企業的合作交流，拓寬教師招聘渠道，落實“雙師制”，提高專業師資力量。

（五）探索多元考核，優化教學評價效果

新媒體時代下VI設計人才的職業能力內涵正在被重新定義，因此，高職院校的教學評價考核機制也應進行相應的調整。從VI專業學生的職業能力評價內容來看，學校應強調學生的綜合素養，即理論知識儲備、設計能力、創業精神、敬業態度、團隊協作能力等都應形成具體的評價指標，考查學生的社會適應能力；引入多元化評價主體，從學校、企業、社會以及學生自身的角度分析職業素養，為專業人才培養提供更加立體化的評價依據。

（六）開展校企合作，實現人才培養對接

高職院校應積極與企業合作溝通，通過企業視覺識別系統設計，了解新媒體對VI設計的影響，幫助專業培養做好市場定位；引導學生進入企業實習，了解不同崗位對VI設計專業素養的具體要求，提高職業規劃能力；與企業簽訂人才培養合同，展開戰略性合作，并從課程設計、人才結構等方面進行調整，以實現VI設計人才培養與市場需求的順利對接。這能夠提前使學生進入企業化的工作狀態，積累一定的職業技能和工作經驗，為往后的就業奠定良好基礎。

四、結語

隨著科技的進步、媒體的變遷，VI設計的形態也在不斷地改變。高職院校應結合市場需求變化，對VI設計教學進行相應的調整，明確專業發展要求，加強市場定位，引導創意設計，構建形式多元的實踐項目。同時要完善課程架構，提高學生的VI設計專業素養，為學生融入新媒體時代奠定扎實的基礎。我們不能閉門造車，要走出去向市場學習、向同行學習，在仔細研究和認真學習的基礎上，總結出適合各高職院校發展的特色之路。

參考文獻：

[1] 陳卓勛.高職院校視覺傳達藝術設計教學管理信息化建設的必要性[J].職業，2018（09）：76.

[2] 羅滔.信息時代高職院校品牌視覺設計課程設置的應對研究[J].美術教育研究，2015（12）：98-99.

[3] 代紅陽.數字媒體時代下高職院校藝術設計教學改革思辨[J].現代裝飾（理論），2014（04）：207.

作者簡介：羅蓉（1986—），女，四川成都人，碩士研究生，四川文化產業職業學院實習研究員，研究方向：藝術設計。