淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

黃小蘭

摘要：小學語文教學中，學生的閱讀與寫作是最重要的內容，所以，小學語文教師要高度重視這一內容，在語文閱讀教學中開展讀寫結合的學習模式，有效的提高小學生語文的綜合能力。教師科學的采用讀寫結合的教學方式，不僅能夠提升學生對文章中心思想的把握，還能調動學生學習的積極性，推動小學語文課堂前進的步伐。教師應充分尊重小學生為主體的教學地位，結合學生的具體特點，提高學生閱讀的有效性;教師應積極轉變教學觀念，勇于創新，充分調動學生的學習興趣，高效的采用讀寫結合的教學模式，促進小學生綜合能力的提高。本文就以小學語文閱讀教學中開展讀寫結合模式做出一系列的探討與研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;策略研究

一、教師科學的引導學生寫作技巧，提高學生的綜合能力

隨著新課改的不斷深入，對學生的學習也有了新的要求，學生不僅要具有充分的表達能力，還要具備一定的閱讀能力。所以，這就要求小學語文教師在日常教學過程中，科學積極的引導學生進行閱讀，使學生更深層次的理解文章精髓，從而促進學生閱讀能力的提升;在學生閱讀的基礎上科學的開展學生的寫作訓練，學生可以很好的理解與掌握表達方式，從而有效的提高學生的寫作能力與閱讀能力，促進小學語文課堂的高效發展。例如，學生在學習《白樺》這篇課文時，作者對白樺進行了詳細的描述，描寫白樺所用的擬人手法，“在我窗前，有一顆白樺，仿佛涂上眼霜，披了一身雪花”。作者通過擬人的修辭手法的描寫，突出了高潔之美，又是人格高尚的象征，更能強烈的感受作者對家鄉和大自然的熱愛之情。文章生動而形象修辭手法的運用，教師應科學的引導學生進行類似的聯系，使學生掌握一定的寫作技巧。通過這一實踐的學習，學生在今后寫景的習作中，會有很深刻的感悟，學生不僅掌握寫景的觀察角度，很能很好的表達自己的思想情感，促進學生綜合能力的提高[1]。

二、理解文章的寫作情懷，從而提高學生的寫作能力

小學語文教師在日常教學過程中，要著重培養學生把握文章中心思想的能力，科學的提高學生的閱讀能力，加強學生的寫作能力。因此，教師要勇于創新，轉變傳統的教學形式，教師要充分尊重學生的主體地位，加以教學科學的引導，培養學生自主學習的能力，使學生積極的探索學習方法，促進學生閱讀能力的提高。其次，教師還可以引導學生進行小組合作學習，學生自由的交流與溝通，使學生更加深刻的理解所學內容，進一步加深學生對文章主旨的把握。學生深刻體會到作者想要表達的感情時，同時也會調動學生的學習興趣，在學生高漲的學習熱情下開展小組討論學習，然后寫下自己的讀后感，學生的寫作能力達到有效的提高。例如，教師在講解《走月亮》這一內容時，文章語言流暢的美，引導學生感受月光下美麗的景色，使學生深刻體會作者與阿媽濃濃的親情，以及作者的幸福與快樂。教師可以搜集相關的視頻通過多媒體的形式，給學生最直觀的感受，使學生充分享受月光下的美景與親情守護的快樂。教師可以結合教材科學的設置問題：“你怎樣愛自己的母親，相對母親說些什么？”在這一實踐教學中，以此來激發學生的寫作興趣，學生的思維充分活躍起來，創作的作品能真實的反映學生的真情實感，從而使寫作內容生動感人，更好的提高學生的寫作能力[2]。

三、教師引導學生對優美句子的仿寫

在小學語文的學習過程中，仿寫對于學生來講有著重要的現實意義。學生合理的掌握寫作技巧，積累更多的語言詞匯，對今后更深層的語文學習意義重大。這就要求教師在語文教學中不僅僅是對課文內容及基礎知識的講解，教師更要對文章語言的描述方法及寫作手法進行詳細的總結，使學生充分掌握寫作技巧。教師要科學的引導學生根據文章所學進行仿寫，借鑒文章中美好的詞匯語句，在仿寫訓練中提升自己的寫作能力。例如，教師在組織學生學習《天窗》這篇文章時，教師可以結合文章精彩的比喻語句，“你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩”一系列的比喻，學生更要借鑒，才能使自己的文章內容深刻，語句精彩。在這一實踐過程中，學生通過科學的仿寫能夠提高自己的寫作水平，在情感上引起共鳴。教師還有效的開展小練筆的活動，在仿寫訓練中有效的提高自身的寫作能力。學校舉行活動的時候，學生也可以試寫一些活動稿，鍛煉學生的寫作能力。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中離不開閱讀和寫作，學生只有擁有一定的讀寫能力，才能提高學生的語文綜合素養。所以，閱讀與寫作二者相輔相成、密不可分。教師要勇于創新、積極轉變傳統的教學模式，提高學生閱讀能力的同時，更應結合學生讀寫結合的方式。在日常教學過程中，教師要引導學生掌握寫作技巧，把握文章中心思想，還可以進行仿寫等等，都是不斷的提高學生閱讀與寫作的有效措施。

參考文獻：

[1]顧春淼.初中語文高效課堂的構建策略[J].中國農村教育.2018（24）.

[2]陳壽宗.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].福建教育學院學報.2015（12）.

[3]孫玲敏.牽一發而動全身——淺談小學語文閱讀教學應如何找準切入點[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2020（04）.