深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的高中思想政治教學(xué)方案研究

姬俊峰

摘 要：深度學(xué)習(xí)是新時期背景下我國教育領(lǐng)域中重點關(guān)注的問題，對于提升學(xué)生的知識體系構(gòu)建和形成良好的思維習(xí)慣具有促進作用。新時代背景下深度學(xué)習(xí)主要面向的是學(xué)生的思維深度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的認知失衡，從而讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識構(gòu)建更有深度的知識構(gòu)建體系，并在具體情境中進行靈活應(yīng)用。在高中思想政治教學(xué)活動中充分運用深度學(xué)習(xí)理念，能夠讓課本中枯燥的知識內(nèi)容變得鮮活和立體，為提升學(xué)生的綜合能力夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想政治;深度學(xué)習(xí);知識構(gòu)建;教學(xué)情境;

高中思想政治課程教學(xué)過程中應(yīng)當深入貫徹生本思想，并將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主要對象，將生活場景引入教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考和探究，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)概念

深度學(xué)習(xí)是美國學(xué)者Ference Marton 和Roger Saljo在上世紀70年代提出的。我國對于深度學(xué)習(xí)概念的研究起步稍晚，直至2005年才正式被提出來。深度學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生在理解授課內(nèi)容的前提下，能夠?qū)Ω顚哟蔚膬?nèi)容進行批判性的理解，并將新的知識點融入到原有的知識結(jié)構(gòu)當中，在新的情境中對知識進行靈活運用。深度學(xué)習(xí)的主要特征在于對知識內(nèi)容的理解與批判，加強新舊知識的聯(lián)系與建構(gòu)，注重已有知識的遷移與應(yīng)用。

二、深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下高中思想政治教學(xué)的實施方法

高中思想政治教學(xué)活動中構(gòu)建深度學(xué)習(xí)時應(yīng)當結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，將新知識與已有知識的有機結(jié)合，提升對新知識的理解與記憶。在實際教學(xué)過程中教師充分利用學(xué)生的生活實際與社會時事問題構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，合理設(shè)置教學(xué)問題[1]。并創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的小組討論效果，充分展示自己的觀點和理念。

（一）借助時政平臺體驗深度學(xué)習(xí)

在高中思想政治教學(xué)活動中引入學(xué)生的時政述評，是促進深度學(xué)習(xí)的重要方式。首先，教師提前布置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去收集社會中的熱點問題資料，并利用PPT的方式進行分享和交流。在內(nèi)容上應(yīng)當以以下幾方面為主：一是國家重點事件，包括國家重大政策的頒布;二是新時代背景下社會的發(fā)展問題，如反腐問題等;三是社會中具有教育意義的時間，如重慶公交墜江事件;四是與學(xué)生實際生活存在緊密聯(lián)系的事件，如霧霾問題治理等。其次是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備對當今社會中的時事政治問題進行分享和交流，并提出自己的意見和看法。最后，讓學(xué)生運用學(xué)科知識對熱點材料提出自己的問題，并通過小組討論等方式去解決問題，實現(xiàn)課本知識與時事政治的深度結(jié)合[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強思想政治課程的深度學(xué)習(xí)

在高中思想政治教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于生活情境之中，以更為生動有趣的方式將思想政治知識顯性化，學(xué)生能夠在這樣的情境中提升知識的掌握程度，學(xué)會運用知識解決問題，并達到知識遷移的最終目的。高中思想政治教師根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在此過程中進行更為深刻的思考和討論，這是深度學(xué)習(xí)的首要步驟。教師選取創(chuàng)設(shè)情境的材料應(yīng)當以社會中的熱點問題、國家重點事件以及具有正能量的事件為主。舉例來說，政治教師在講解“國家利益”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以充分利用學(xué)生收集的系列材料來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受國家的重點事件，如何有效維護國家的利益不受侵害。結(jié)合社會中的具體實際案例能夠提升學(xué)生的體驗感，有效增強他們的責(zé)任意識，堅決做國家利益的維護者[3]。

（三）搭建問題支架促使深度學(xué)習(xí)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主要教學(xué)目標是提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和積極性，而教師只是引領(lǐng)者和設(shè)計者，是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的。因此作為高中思想政治教師應(yīng)當深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，了解學(xué)生的行為習(xí)慣以及興趣偏好，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理構(gòu)建問題支架，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的思考和討論。問題的設(shè)置應(yīng)當由淺極深，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，形成深度學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)拓展推進深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是學(xué)生對新舊知識的融合運用，要求學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗與學(xué)科知識進行有效的結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，并形成有效的綜合思維能力。在此過程中高中思想政治教師應(yīng)當創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生將思維和意識進行有效的開拓和延伸，延伸至生活實際和國家時事當中[4]。舉例來說，教師在講解“世界是永恒發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生時政述評資料中分享經(jīng)濟的有關(guān)話題和資料，讓學(xué)生思考新時代背景下，經(jīng)濟的變化瞬息萬變，在此條件下傳統(tǒng)制造行業(yè)以及手工行業(yè)等應(yīng)當如何在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展。通過設(shè)計探究類型的問題，讓學(xué)生充分運用教學(xué)內(nèi)容和觀點進行思考，提升學(xué)生靈活運用知識的能力。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)生在高中思想政治課程當中的學(xué)習(xí)深度與教學(xué)理念和教學(xué)方法具有十分密切的關(guān)系，因此在實際教學(xué)活動中，思想政治教師應(yīng)當充分挖掘社會、國家中具有代表性意義的事件，將這些事件與學(xué)科內(nèi)容進行有效的聯(lián)合為學(xué)生構(gòu)建有效的情境模式，合理創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的思考與交流，接近問題的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠有效利用課本內(nèi)容靈活解決生活中存在的問題。

參考文獻

[1]盧曉玲.淺談新課改背景下高中政治課堂教學(xué)改革[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2016，（6）：3-4.

[2]劉巧花.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的高中政治深度教學(xué)策略 ——以”國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”為例[J].新課程研究（上旬），2017，（5）：51-52.

[3]陳晶.新課改背景下高中政治教學(xué)方式探析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019，（10）：7-8.

[4]周增為.黨的十九大精神進課堂——關(guān)聯(lián)能力：一種支持政治課學(xué)習(xí)的自建構(gòu)能力[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018，000（006）：P.7-12.