核心素養(yǎng)下提升普通高中物理教學有效性的策略研究

李興東

摘 要：進行核心素養(yǎng)教育，這是當前廣大教育工作者面臨的主要挑戰(zhàn)之一。對照新課標以及新高考政策的相關(guān)要求，教育工作者以往所采取的教育模式已經(jīng)力不能及。本次研究對核心素養(yǎng)下提升普通高中物理教學有效性的策略進行分析，給出了幾條具體可行的策略方案，希望能給教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);普通高中;物理教學;有效策略

引言：在傳統(tǒng)高中物理教學中，教師與學生之間的溝通對接并不順暢。主要表現(xiàn)為教師占據(jù)主導地位，學生被動接受相關(guān)知識，缺乏良好的反饋。這種情況下，關(guān)于物理學科的探究學習嚴重不足，學生也根本不能形成良好的學科核心素養(yǎng)。開展有效的教學策略，正是要打破局限，為高中物理課堂帶來新的局面。

1.課前5分鐘閱讀，增強物理觀念

在正式開課之前，老師會給同學們5分鐘時間進行課文的預(yù)習。因為在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，很多學生對于課文內(nèi)容缺乏基本的了解，在教學過程中容易跟不上節(jié)奏，對知識點的認知理解比較慢。通過預(yù)習，雖然不能透徹理解各個知識概念，但可以幫助學生對課文內(nèi)容形成基本的認知。有理解不了的地方，學生也可以提前做好準備，在聽課的時候認真做好筆記，及時提出問題，做好和老師的溝通。

比如在學到人教版高一物理必修1中《力的合成》這節(jié)課的時候，很多學生對于求合力的方法和原理并不是很清楚。通過前期預(yù)習，同學們將自己困惑的點提出來，并在課堂教學過程中向老師做出反饋。老師在講到平行四邊形定則等重點知識的時候就會加重強調(diào)，并當堂使用拉力計進行合力實驗，讓學生在理論以及實踐操作中印證相關(guān)理論。通過這樣的措施，老師讓學生對相關(guān)知識有了比較透徹的了解。

這樣的教學方式，是理論與實踐的有機結(jié)合，是科學學習習慣的培養(yǎng)和科學教學方式的創(chuàng)新。它既體現(xiàn)了物理學科的實驗探究核心素養(yǎng)，也符合科學思維的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，可以逐漸培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，實現(xiàn)教學效率的有效提升。

2.加強作業(yè)、練習檢查，提高應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，老師對于課后作業(yè)的督導檢查并不嚴謹。這是因為高中的課業(yè)負擔很重，很多老師要分管多個班級，負責上百名學生的教學工作，還要備課、處理試卷試題等等，在作業(yè)的檢查方面時間十分有限。進行課后作業(yè)的督導檢查，并不是簡單的檢查學生各個作業(yè)題目的對錯，而是希望借此了解學生作業(yè)的完成情況，并從中分析學生的學習存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學方案，提高學生解決問題的能力水平。

例如在關(guān)于學到《用牛頓運動定律解決問題》這節(jié)課的時候，課文后面給出了幾則練習題。其中一個是：以15m/s的速度在水平路面行駛的無軌電車，在關(guān)閉電動機后，經(jīng)過10s停了下來。已知電車質(zhì)量為4.0×1000kg，求無軌電車的阻力值。這則課后題，是需要學生利用自習或者課間自行去完成的。老師在課后作業(yè)的督導檢查過程中，發(fā)現(xiàn)學生在求無軌電車阻力的時候，思路大概差不多，但有些同學做題不認真，解題結(jié)果不準確。這種情況，說明了學生對學習缺乏科學的態(tài)度，不尊重學科、不尊重學習。對此，老師在課堂上進行了強調(diào)，敦促學生認真完成課后作業(yè)，認真思考解題步驟，在一定程度上改善了學生的作業(yè)完成情況。

3.加強對學生筆記檢查，提升科學探究思維和科學態(tài)度

在物理教學實踐中，做好課堂筆記是非常重要的。但是由于學生個人的學習能力不同，課堂筆記的記錄情況也不一樣。老師認為，課堂筆記作為輔助學習的重要手段，應(yīng)當做到條理明確、要點清晰、內(nèi)容完整。為了提高課堂筆記的完成質(zhì)量，老師對學生的筆記進行了認真的檢查，并形成了學生小組相互檢查筆記的長效機制。

在檢查筆記的過程中，老師一方面會檢查學生的筆記是否準確，有無錯漏信息;一方面則是根據(jù)學生的筆記情況去調(diào)整教學內(nèi)容。比如我們在關(guān)于電學方面知識的教學中，發(fā)現(xiàn)學生的筆記記錄比較凌亂，對電荷守恒定律、庫侖定律等知識要點的理解不夠精確。為此，老師在教學中把幾個定律定理進行了重新強調(diào)，并配合例題和實驗內(nèi)容進行講解。這樣的做法，幫助學生重新溫習并理解了相關(guān)知識，就正了學生的認知觀念上的誤區(qū)。這也幫助學生們形成了良好的學習習慣，形成了學生對物理這門科學的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。這也符合物理學科核心素養(yǎng)中關(guān)于物理觀念、科學思維方面的要求。

結(jié)語：核心素養(yǎng)背景下，高中物理教學需要做出新的轉(zhuǎn)變。而教師正是促成這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。教育工作者要充分考慮物理教學的目標需要，考慮學生的認知能力和學習習慣，積極嘗試創(chuàng)新教學方式。相信隨著各項舉措的不斷落地，高中物理教學也將達到更好的效果。

參考文獻

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