探究高中物理實驗課程中如何提升學生學習能力

周天源

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展、技術變革的不斷加快，現(xiàn)在已經處于人才競爭的新時代，國家要發(fā)展必須加大人才培養(yǎng)力度.而我們要提到的是如何將創(chuàng)新的教學方式和理念貫徹到高中物理課堂的實驗教學當中，實驗課堂的創(chuàng)新對提高學生的實踐能力有極大的推動作用.本文將根據(jù)高中的人教版物理教材，素質教育的要求下結合實際的教學案例，對高中物理實驗課程的教學方式和策略進行深入的研究.

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創(chuàng)新理念;策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0056-02

高中物理課程屬于高中重要的必修課程之一，而高中物理實驗課程的課堂開展是為了讓學生便于理解課堂上的課程內容，另一方面也是為了培養(yǎng)學生的基本實踐技能，為以后的生活、學習做輔助.該課程的順利開展在客觀上可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，也能直接提高學生的邏輯思維能力，使學生成為符合新課標要求的具備一定的科學素養(yǎng)的新型人才.在傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上畫實驗圖來講述實驗現(xiàn)象和實驗原理，使學生處于被動的地位，這種教學方式既不能充分調動學生在課堂上的積極性，也不能激發(fā)學生自主探索知識的欲望，已不符合新時代的課程目標要求. 一、實驗中培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)物理課堂上，教師就是課堂的引導者，講解知識點的時候基本就是咬爛、嚼碎然后送到學生的腦子里，學生完全沒有自主思考的空間，正是因為這種教學理念，導致學生們的學習興趣逐漸下降，開始厭惡課堂.針對這個現(xiàn)象，教師要在實驗課堂的開展中，只是簡單的指導，將大量的時間和機會留給學生自己去體會、去探究，將學生的學習興趣激發(fā)出來，摒棄一言堂的講課形式，讓學生在愉快、輕松的環(huán)境中去學習.例如，在進行“靜電屏蔽”一課的實驗教學時，教師可以在課堂開始前將“一只麻雀”放到金屬鳥籠里面，然后將準備好的靜電感應器連接到籠子的外壁上，讓一個學生操作靜電感應器的搖手，當手搖動靜電感應器的時候，漸漸地金屬籠子的外邊激發(fā)出些許火花.但是因為有靜電作用的存在，而這時候學生們會看見籠子內的麻雀沒有絲毫的觸動，就那樣在里面呆著，正是這種強烈的對比，可以吸引學生產生極大地好奇心，只要對該現(xiàn)象感興趣，學生就會談就下去，有了繼續(xù)研究的信心.這樣愉悅的課堂氛圍，教學效果可以想象，教師完全可以將這種教學范式合理的運用到實驗課堂上，讓學生們主動去探究、學習，積極地激發(fā)學生們的實驗學習興趣.

二、實驗中培養(yǎng)學生的探究能力

“主動地去探究學習，樂于思考、主動參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思索”這幾點正是新課標的理念基礎.所以，這就要求學生在實驗課堂上，積極地去培養(yǎng)自己的實驗探究能力.現(xiàn)代社會的發(fā)展極其迅猛，如果不能擁有屬于自己的個人能力，是很容易被社會淘汰，作為教師就是要知道學生具備適應社會發(fā)展的技能.探究能力的提升包含：提出問題、設計實驗方案、進行實驗探究、分析實驗結果和反思討論五個步驟.通過這樣的教學形式，引導學生解決問題的能力.例如，在進行在學習“流體的壓強和流速的關系”之前，教師讓每位學生提前準備兩張大小相同的紙，然后組織學生用手拿著兩張紙豎直平行放置并且中間隔上5厘米的距離，再用力往紙的夾縫中吹氣，在吹氣之前讓學生猜想接下來發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，當然了大部分學生猜想紙會被吹開.但實驗現(xiàn)象表明：非但沒有吹開， 反而靠得越近. 這個時侯學生會因為實驗現(xiàn)象與猜想不同產生矛盾，進而刺激學生去探索原因，激發(fā)學生的求知欲.透過現(xiàn)象看本質，分析原因，便能很快的發(fā)現(xiàn)流體壓強與流速的關系，進而引出這一知識在飛機中的應用.透過一系列簡單的生活小實驗發(fā)現(xiàn)真實的物理本質，通過實驗想象產生的矛盾不斷刺激學生去主動地去構建正確的實驗過程，在不斷的實踐過程中促使學生擁有敢于提問，勇于探究的學習觀念.

三、通過實驗提升學生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)物理教學中，通常是教師指導學生完成實驗，這無疑會使得實驗獲得極大成功，但是在另一方面，教師的參與也限制了學生自由探索以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展.對于這個問題，教師可對學生講授一定的理論知識，并讓學生在明確實驗目標和一些實驗注意事項后，再引導學生自主的完成從分析、計算、設計再到實驗的整個過程，全方位的培養(yǎng)學生綜合能力.如在“電路的相關知識”一課教學時，教師可先單獨講解電路相關知識的基本概念.然后根據(jù)教學內容設計實驗目標，讓學生自己試著去尋找答案，學生們把兩個電路連接在一起進行實驗，在做實驗的過程中，教師要注意對學生的實驗過程進行規(guī)劃和調整，使學生加深理解實驗方法和步驟.學生們通過創(chuàng)造性的實驗能力，自己會發(fā)現(xiàn)電路的一些其他特點，最后教師要對學生們的實驗過程進行總結，將創(chuàng)造力強大的學生的實驗場讓學生們去分享，這樣的課堂向促進學生們主動地去想、去動手，在提高個人的實驗創(chuàng)造力的同時彌補自己的不足.通過讓學生們主動參與實驗的方式，培養(yǎng)學生在實驗中的探究能力和創(chuàng)造能力.

四、通過實驗課程培養(yǎng)學生再拓展能力

高中物理實驗教學，不單單指師生之間的搭配進行實驗，也可以產生學生們之間根據(jù)自己的實驗興趣、個人特點進行自己組隊搭配，自發(fā)的組織成實驗創(chuàng)作小組.這些實驗創(chuàng)作小組，是將興趣愛好相近的學生們組織到一起，不但可以讓學生們之間形成優(yōu)勢互補，還可以大大的提高學生們的動手實踐能力.同學之間的小組合作，將個個學生的思維發(fā)散開來，使得學生的視野得到了延伸.例如，在進行“多用電表的制作”時，學生可以在實驗小組的基礎上進行，通過相關資料的了解，學生們知道了儀表的基礎構造和工作原理，然后按照不同的要求進行電表的改裝.改裝完成后通過實驗對不完善的部分進行完善，教師鼓勵學生進行小組的成立有利于學生動手能力和科學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有快速提升教學質量的效果.

總而言之，隨著新課標的不斷完善，要求廣大物理教師嚴格服從新課標的教學理念，利用合理且合適的實驗教學手段提升學生各方面的能力，最終達到學生在實驗的過程中一改往日被動學習的疲態(tài)，使學生們主動的參與到課堂中來，再具體的實驗項目中獲得探究能力和創(chuàng)造能力的有效提升.

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[責任編輯：李 璟]