基于培養學生核心素養的高中政治教學探究

羅花金

摘 要：現階段，我國政府部門正在積極努力的倡導各級教育機構管理人員要重視我國學生發展核心素養的培養，該項培養工作屬于立德樹人教育的重要工作內容。在高中教育體系當中，政治教育屬于高中教學課程體系的重要組成部分，該項教育與立德樹人教育有著較強的相互兼容性。高中政治教師不僅肩負著培養學生發展核心素養的重大使命，同時也肩負著對于學生立德樹人教育的重大使命。現階段，高中教師在實際教學期間有效的實現基于發展核心素養下的高中政治教學目標，不僅可以有效的提升學生的政治核心素養，同時還有助于學生堅定提升發展核心素養的信心，并保證學生的未來發展高度。此次研究主要就基于學生發展核心素養的高中政治教育做了簡要的分析，目的在于進一步提升學生的綜合素質水平，促進高中政治教育進一步發展。

關鍵詞：學生;發展核心素養;立德樹人;高中政治;教學策略

培養學生的發展核心素養工作主要強調的就是幫助學生掌握能夠滿足終身發展需求以及社會發展需求的能力以及品格，同時該種素養也是每一位高中生在日后工作生活當中所必須要具備的一項素養，對于學生的未來發展有著較強的影響?，F階段，我國政府部門也在引導高中政治教師要有效的開展基于學生發展核心素養視域下的高中思想政治教育工作，就需要堅持時代性以及科學性的培養原則，并有效的解決現存的教學問題，落實議題式教學模式開展活動型高中政治課程，強化學生的政治意識，幫助學生樹立起正確的三觀。

一、基于學生發展核心素養下的高中政治教育阻礙性問題分析

隨著我國高中政治教師對于基于學生發展核心素養視域下的高中政治教學改革研究不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，在實踐實施教學計劃期間仍然存在著諸多阻礙性問題，這些問題表現在以下幾個方面，其一為，教學理念存在偏差，諸多教師在實踐培養學生政治素養以及發展核心素養期間，會對學生的學習過程進行過多的干預，同時仍然為從本質上改變傳統的教師單向傳授知識，學生被動學習的教學模式，沒有凸顯出學生在課上的主體地位。其二為，在教學方式上高中政治教師應用的教學方式過于單一，時長為了追趕教學進度而將一種教學模式貫穿教學的始末，諸多教師普遍認為，學生適應一種教學模式會需要大量的時間，從而導致學生的學習進度受到不利影響，很少有教師會主動去運用多元化教學模式，進而導致高中政治教學變得過于枯燥乏味。其三為，教學評價模式較為傳統，教師往往處于被動接受評價的地位，學生參與性較差，無法全面且準確的了解到自身的優缺點，同時也無法有效的引導學生進行取長補短的學習，而部分教師還會對出現錯誤的學習提出較為嚴厲的批評，導致學生逐漸的喪失對于政治知識學習的興趣。

二、基于學生發展核心素養的高中政治教學有效實現路徑分析

（一）通過革新教學理念實現教學目標

高中政治教師要想有效實現既定培養學生政治核心素養以及發展核心素養的教育教學目標，保證教學理念與教學目標的統一性，基于這一情況，高中政治教育必須要重視對于教學理念的有效革新。為此，首先，教師需要明確培養學生的發展核心素養對于促進學生政治素養提升以及促進高中政治教育發展的重要性。其次，需要明確學生在政治課上的主體地位，鼓勵學生表達出自身對于一些政治觀念以及國家政策的意見以及想法，保證課上的暢所欲言，嚴禁限制學生的言論自由，但是要保證學生的思想政治觀念大方向不會出現偏差，正向引導學生的價值觀，人生觀以及世界觀，在保證學生能夠充分發揮出自身主觀能動力的提升，促進學生發展核心素養發展，提升學生的政治核心素養水平。例如，高中政治教師在實踐引導學生《經濟全球化》這一課時的過程當中，教師就可以舉例“一帶一路”這一國家發展政策進行具體的講解，明確經濟全球化時代背景下，國家的發展策略變得多元化，發展路徑也逐漸變寬，然后引導學生表達出自身對于經濟全球化發展的看法，教師要正向引導學生肩負起促進經濟全球化發展的重要使命。

（二）通過革新教學方式實現教學目標

現階段，諸多教學模式逐漸的出現在了教師們的視野范圍當中，而在基于學生的發展核心素養視域下高中思想政治教學當中最為適用的一種教學模式就是議題式教學模式，該種教學模式主要強調的就是滿足活動型學科課程教學發展需求，明確活動課程與教學內容之間的關聯性，在正確理解議題的基礎上，有效的彰顯出教學的邏輯性以及學生的認知特點，并有效的引入立德樹人教育元素。該種教學模式屬于一種針對性較強的教學模式，在高中政治教學當中極為適用，可以有效的提升學生的政治素養以及發展核心素養。具體而言，在講解“社會可持續發展理念”的過程當中，高中教師需要從三方面著手進行具體的講解，一是，設置出具體的教學活動，保證課堂的活躍性，運用風趣幽默的講課方式來講解社會可持續發展的基本要點。二是，要將理論教學聯系生活實踐，引導學生走出校園，到社會當中通過觀察來分析阻礙社會可持續發展的現象，然后大家共同探討如何解決該問題。三是，要重點關注對于學生的價值引導工作，議題式教學需要學生進行內化分析，分析自身在活動期間的收獲，教師在此期間要結合社會主義核心價值觀來對學生進行正確的三觀引導，保證學生在反思的過程當中不會產生反社會的思想相，要盡可能的對學生宣傳一些在社會可持續發展戰略支持下我國所取得的發展成效事件。

（三）通過遵循教學原則實現教學目標

高中政治教師在實際培養學生的發展核心素養基礎上必須要遵循該項教育的原則，這樣才能夠有效的保證教育教學的規范性。其一為，時代性原則，具體而言技術要重視立德樹人教育在高中政治教育當中的引入，在舉例的過程當中必須要僅僅圍繞著時代的特點，以及未來發展趨勢和當前所發生的事件來進行舉例，增強學生對于政治核心觀點的認知度，并在此基礎上提升政治教學的直觀性。例如，可以結合我國“一帶一路”政策的實施進度，我國小康社會建設發展，香港暴動事件，美國總統被彈劾事件等等時事政治事件為例進行具體的政治議題設置，但是要保證觀點的正確。其二為，科學性原則，具體而言，必須要有效的將繁瑣且復雜的政治知識點有效進行梳理，同時還要明確各個觀念以及國家政策之間的關聯性，引導學生自主探究知識之間的內在聯系，在初始階段，教師可以構建出一個空白的導圖模板，讓學生安排知識點所在的位置，在后期教師要鼓勵學生建立思維導圖，提升學生對于政治知識的認知度。值得注意的是，教師需要有效的強調出“學生肩負著弘揚我國優秀文化促進祖國和諧發展的重大使命”提升學生的社會責任感以及發展核心素養。

結束語：綜上所述，現階段，在我國政府部門的大力倡導下，我國高中教育領域內掀起了一場基于學生的發展核心素養視域下高中政治教育改革的浪潮，各個地區的高中政治教師都在積極努力的進行發展核心素養以及高中政治比較與發展需求的研究，經研究發現，要想有效的通過政治教育培養學生的發展核心素養，高中思想政治教師不僅要結合教學內容開展議題式教學活動，同時還要凸顯出學生的主體地位，尊重學生的想法，同時還要幫助學生樹立起學習自信心，使其能夠主動的去探究政治思想觀念的核心含義。進而保證學生的發展核心素養能夠得到有效的提升?；谶@一情況，高中政治教師需要重點研究發展核心素養的核心含義及在高中政治教育當中的融入保障措施，從而保證高中政治教師能夠有效實現培養學生發展核心素養的目標。

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