高中物理教學(xué)中雙向式學(xué)習(xí)卡的有效應(yīng)用研究

劉聲根

摘 要：當(dāng)下新課程改革的進程逐漸深化，對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也出現(xiàn)了新的要求，高中物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)形式和教學(xué)水平等方面進行相應(yīng)的整合和提升，將雙向?qū)W習(xí)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，進而提升學(xué)生的物理綜合能力和水平。基于此，本文以雙向式學(xué)習(xí)卡為研究對象，探討了在高中物理教學(xué)中使用雙向式學(xué)習(xí)卡的作用和意義，并提出了雙向式學(xué)習(xí)卡的具體實例應(yīng)用，旨在改善高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，提升高中物理教學(xué)對學(xué)生雙向?qū)W習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;雙向式學(xué)習(xí)卡;應(yīng)用研究

引言：高中物理是具有極強實踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并且也能通過豐富多樣的物理教學(xué)對學(xué)生進行雙向?qū)W習(xí)的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，將雙向式學(xué)習(xí)卡有效應(yīng)用到教學(xué)過程中，在傳授知識的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生接受更加深化而全面的物理教育，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、雙向式學(xué)習(xí)卡概述

雙向式學(xué)習(xí)卡是一種“教學(xué)相長”的教學(xué)工具。在高中物理教學(xué)中，通過雙向式學(xué)習(xí)卡能夠給予學(xué)生充分的思考整理和學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃季S能力和水平進行有效的升級，并且展示自身的學(xué)習(xí)能力和水平。一部分學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)的過程中對于知識點的整理和反思的時間較長，不能夠緊隨著教師的教學(xué)進程，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，雙向式學(xué)習(xí)卡能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行有效的知識理解和延伸，在降低教師教學(xué)難度的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、雙向式學(xué)習(xí)卡在高中物理教學(xué)中的作用和意義

物理學(xué)科自身具有一定的邏輯性和抽象性，教師在進行教學(xué)的過程中一味進行理論的指導(dǎo)不利于學(xué)生綜合能力的有效提升，并且面對抽象性的物理知識，學(xué)生也不能夠在教師的講授教學(xué)中得到充分的提升。因此，教師在高中物理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重點對學(xué)生的科學(xué)思維進行培養(yǎng)和激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過雙向式學(xué)習(xí)卡進行多方面的協(xié)同引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，促進教學(xué)的順利開展。學(xué)生通過對物理章節(jié)的整理，從整體上掌握知識結(jié)構(gòu)，但對某個知識點應(yīng)用能力處理總難免會遇到一些問題，而這些問題一旦帶有普遍性、大眾性時，除了教師在課堂舉相關(guān)事例引導(dǎo)之外，教師還可以利用雙向式學(xué)習(xí)卡事先進行示范性引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)查看相關(guān)的內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況另舉事例進行相對應(yīng)說明、補充。這樣學(xué)生會對存在問題通過雙向式學(xué)習(xí)卡理解得透徹。

三、雙向式學(xué)習(xí)卡在高中物理教學(xué)中的具體實例說明

雙向式學(xué)習(xí)卡可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點有針對性的講述，教師語言陳述不必過于講究，能讓學(xué)生理解是第一要素，說不清楚時旁邊還可以隨時進行補充說明，注意點可逐條列，考點也可逐條點撥，若學(xué)生感覺舉一例還不是非常理解，后面還可再粘貼一些看上去不一樣的題目，稍加補充性講解便可。另外，點撥處隨意，可在文中，也可在預(yù)留的補充說明欄中，雙向處理可以說自由度極高，這是其它做法很難實現(xiàn)的。因此，這種雙向式學(xué)習(xí)卡對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績提高是有很大幫助的。下面我以“牛頓運動定律解決瞬時加速度問題”為例：

分析物體在某一時刻的瞬時加速度，關(guān)鍵是分析瞬時時刻前、后的受力情況，再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.此類問題應(yīng)注意以下兩種基本模型.

1.剛性繩：可認(rèn)為是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體.若剪斷（或脫離）后，其彈力立即消失，不需要考慮形變恢復(fù)時間.

2.彈簧：此類物體的特點是形變量大，形變恢復(fù)需要較長時間.在撤去其他力的瞬間，其彈力的大小往往可以看成不變.

【典例1】如圖所示，A，B兩球的質(zhì)量均為m，輕質(zhì)彈簧一端固定在斜面頂端，另一端與A球相連，A，B間由一輕質(zhì)細線連接，傾角為θ的光滑斜面固定在地面上，彈簧、細線均平行于斜面，初始系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，細線被燒斷的瞬間，已知重力加速度為g，下列說法正確的是（ ）

A.B球的加速度沿斜面向上，大小為gsinθ

B.B球的加速度沿斜面向下，大小為g

C.A球的加速度沿斜面向上，大小為gsinθ

D.A球的受力情況未變，加速度為零

解析：對AB整體分析，根據(jù)共點力平衡知，彈簧的彈力F彈=2mgsinθ，燒斷細線瞬間，對B球分析，有mgsinθ=maB，解得aB=gsinθ，方向沿斜面向下，故A，B錯誤;隔離對A分析，有F彈-mgsinθ=maA，解得

aA=gsinθ，方向沿斜面向上，故C正確，D錯誤.

規(guī)律方法：瞬時性問題的解題技巧

（1）分析物體在某一時刻的瞬時加速度，關(guān)鍵是明確該時刻物體的受力情況及運動狀態(tài)，再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.

（2）在求解瞬時性加速度問題時應(yīng)注意：

①物體的受力情況和運動情況是時刻對應(yīng)的，當(dāng)外界因素發(fā)生變化時，需要重新進行受力分析和運動分析.

②加速度可以隨著力的突變而突變，而速度的變化需要一個過程的積累，不會發(fā)生突變.

反思：

結(jié)束語：總之，雙向?qū)W習(xí)卡的有效使用是當(dāng)下物理學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵因素，高中物理教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生雙向?qū)W習(xí)能力的重要作用和意義，在教學(xué)過程中加強對雙向?qū)W習(xí)卡的有效應(yīng)用，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的不斷深化與發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與綜合能力。

參考文獻

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