藝術院校思想政治理論課實踐教學創新模式研究

晏雨翰

摘 要：實踐教學作為思想政治理論課教學的一種模式，其理論與實踐相結合的教學模式提升了思想政治理論課教學的實效。藝術院校與其他普通高校相比，在課程設置、教學安排、學生個性發展等方面都存在差異。文章以廣西藝術學院美術學院為例，結合當前新時期社會的發展以及美術類大學生的特點，依托“三全育人”教學理念，探索出適應當前社會發展的思想政治理論課實踐教學創新模式。

關鍵詞：藝術院校；思想政治理論課；實踐教學；創新

中圖分類號：G6248.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0260-02

2019年3月18日，習近平總書記在組織召開的學校思想政治理論課教師座談會上明確提出了“八個相統一”思想政治理論課的教學要求。其中，堅持理論性和實踐性相統一就要藝術學院在思想政治理論課的教學中要堅持將理論與實踐相結合，積極探索創新模式下的思政課實踐教學。隨著全國高等藝術教育的不斷優化，進一步加強和改進藝術院校大學生思想政治教育一直是一項中心工作。由于藝術院校大學生的特殊性，教育者如何探索藝術院校思想政治理論課實踐教學創新模式，成為當前藝術院校思想政治理論課實踐教學的共同課題。

一、探索藝術院校思想政治理論課實踐教學創新模式的意義

藝術院校承擔著為社會培養和輸送高層次藝術文化人才的重要使命，保證大學生在未來進入社會后，其創作的藝術作品能夠真正符合社會發展的方向，對社會大眾輿情能進行正確的引導，是藝術院校在人才培養過程中需要重點考慮的環節。全面深入開展思政課教育教學，切實對藝術院校大學生進行思想引領，利用各類資源優化思政課實踐教學有著十分重要的意義。

（一）思想政治理論課實踐教學創新是馬克思主義理論的本質要求

馬克思主義認識論的基本原理認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于思政課教學，也需要通過實踐這一過程，才能檢驗認識的真理性，去體驗真理的指導，實踐、認識、再實踐、再認識……是認識發展的必然規律。所以，在藝術學院思想政治理論課的教育教學中，要充分認識到實踐教學也是一項重要教學環節，實踐是對理論課程的一種驗證，能夠與藝術院校大學生的特點相契合，通過實踐深化對理論教學的認識。辯證唯物主義認為，理論是實踐的概括和總結，并反過來指導實踐；實踐是理論發展的源泉、動力和終極目的，也是檢驗理論正確與否的唯一標準。理論與實踐相互依存、不可分離。離開了實踐，理論就成了無源之水、無本之木；離開了科學理論，實踐就是盲目的，就有可能迷失方向。藝術院校大學生由于專業背景、個性特征等原因，導致對思想政治理論課的學習興趣不高，對思想政治理論課的學習重視度低。結合這些特殊性可以得知，單純的思想政治理論課教學對藝術院校的學生產生的效果不高，而通過將實踐教學環節的引入，能夠引導學生提升對思想政治理論的認識，從而真正掌握理論的本質。因此，藝術學院思想政治理論課的教育教學，就要遵循理論與實踐的有機結合為前提。結合當前時代的發展，不斷探索創新的實踐教學模式。

（二）豐富教學形式，提升了藝術院校思想政治理論課教學的實效性

目前，藝術院校大學生思想政治狀況總體良好，但與新時代的要求還存在著一定的差距，通過思政課的理論教學進行積極引導的同時，探索出一個創新的思政課實踐教學的方式，積極引導藝術院校大學生樹立科學的藝術觀，提高自我的全面素質，尤其是思想政治素質，使其成為社會主義文藝事業的合格建設者和可靠接班人，是所有藝術院校共同面對的一個重要而緊迫的課題。廣西藝術學院美術學院作為學校專門培養美術專業人才的教學單位。同其他專業學生相比，美術類專業大學生的獨立意識較強，會產生以自我為中心的性格特征。在專業課的學習中，一般常見的都是個人單獨作畫、獨自創作美術作品的教學形式，這一定程度上會導致學生的性格內向，很少與他人交流，從而造成了此類大學生的集體觀念相對淡薄，團隊凝聚力不夠強。由于這些原因導致美術專業學生的思政課課堂氣氛非常沉悶，對思政課實踐教學的參與度極低，甚至部分大學生還會對思政課實踐教學產生逆反心理，認為是額外增加的課程負擔。所以，通過對傳統思政課實踐教學進行創新改革與探索，真正從學生自身專業的特點出發，探索出思政課實踐教學的新途徑能為藝術院校的思政課教學提供動力支持。通過藝術院校思想政治理論課實踐教學創新模式的探索，充分發揮藝術院校思想政治教育工作的特色和優勢，也能進一步提升藝術院校思政課教學的實效性。

（三）從時代發展和學生特點出發，深化思想政治理論課實踐教學的內涵

藝術院校思政課實踐教學工作既內容豐富，又責任重大，從內涵上看，既要體現出實踐教學對思想政治素質的共性要求，又要在此前提下結合實際情況，不斷探索開拓符合藝術院校人才培養規律的個性特征。藝術院校大學生思想更為復雜、個性上的張揚、情感思維更為豐富、學生管理難度很大等特征成為人們都普遍對藝術院校大學生產生的認知。尤其隨著當前時代的發展，“95后”“00后”成為高校大學生的主要群體。比如，廣西藝術學院美術學院目前共有在校大學生1622名。其中，僅有6名本科生為非“95后”學生，其余本科生均為“95后”“00后”，“00后”大學生占到了345人。這一時期的大學生顯著的特點就是獲得信息的途徑與之前的大學生有著顯著的不同，“00后”大學生感受到了時代的迅猛發展，互聯網成為了人們生活中最重要和必要的工作，“00后”大學生能夠最快速的獲取各種訊息，同樣知識的更新、發展和傳播也一樣變得飛快，從而使得“00后”大學生對獲得訊息的篩選，對個人世界觀、人生觀、價值觀的確立也會有所偏差。在這一情形下，藝術院校就更應加強對“95后”“00后”在校大學生的思想政治教育工作，從藝術類大學生的特點出發，切實深化思政課實踐教學的內涵，探索出符合當前時代背景下的思政課實踐教學創新模式，使藝術院校大學生能夠通過思政課理論與實踐的學習，來真正樹立正確、科學的思想意識。

二、依托“三全育人”綜合改革建設探索思政課實踐教學創新模式新舉措

習近平總書記在全國教育大會上強調，教育是國之大計、黨之大計。創新驅動實質上是人才驅動。所以在當前社會，時代所呼吁的是人才的創新，從而對思政課實踐教學的理念和方法也有新的要求。思政課作為藝術學院大學生的必修課，實踐教學模式的創新探索也是一項重要環節。廣西藝術學院美術學院依托自治區級“三全育人”綜合改革試點構建項目，結合美術專業實際，探索出了思政課實踐教學創新模式新舉措。

（一）建立新時期藝術院校思政課實踐教學的新理念

習近平總書記提出，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“全程育人、全員育人、全方位育人”是高校人才培養的創新模式。 “三全育人”作為教育理念能夠使藝術院校進行全面系統性地育人，將這一教育理念與思政課實踐教學充分結合，在新時期對藝術院校大學生全面素質的培養中具有積極的推動作用。美術學院作為教學一線單位，充分結合新時期“三全育人”的教育理念，建立了針對美術類專業大學生思政課實踐教學的新思維方式。思政課教師、專業課教師都以“三全育人”作為新的教育理念，在做好本職教學科研工作的同時，改變思政課實踐教學思路，充分將藝術資源融入其中，積極探索藝術院校的培養目標，即學生德智體美全面發展，這既是藝術院校人才培養模式應圍繞的核心，也是應遵循的規格。因此，藝術院校的思政課不僅僅是理論知識的講述，在實踐教學上的比重也應相應增加，學生可以通過結合藝術專業實踐來充分感受思想政治理論課的深刻內涵。在研究實踐教學的新理念和新目標的同時，充分考慮藝術類大學生的特殊性，從學生的專業背景、個性成長等角度出發，以“三全育人”創新模式為理念，創新性開展思政課實踐教學，有針對性地提高藝術院校大學生的集體主義精神、實踐能力和創新意識。

（二）構建藝術院校特色的思政課實踐教育平臺

藝術院校思政課實踐教學是與理論教學有著密切聯系、相融互補的重要教學環節，是對藝術院校大學生樹立藝術觀教育的載體。美術學院通過“三全育人”試點院系項目這一契機，結合美術學科的發展實際，為師生搭建了特色的思政課實踐教育平臺。一是依托“三全育人”十大育人體系，重點打造“課程思政”示范課，將德育置于課程的首位。比如邀請美術學院老教授開展紅色經典藝術大講堂，通過對紅色經典藝術作品的講解，使學生們在學習藝術家們繪畫技巧的基礎上，能夠更加深刻地了解這些作品創作的背景和意義，傳承紅色基因，弘揚中國精神。二是思政課實踐教學與學生專業教學有機結合。將思想政治理論課地理論融入學生的專業教學，做到專業育人的新格局，有針對性的設置與專業課相關的思政課實踐內容。針對藝術院校大學生的思想政治狀況特點，不斷發掘專業課中的德育內涵，切實提升藝術專業課教育教學的德育效果。三是將思政課實踐教學與校園文化建設相結合，通過思政課的實踐過程，弘揚主旋律，提倡多樣性，促使大學生形成優良的教風、學風和積極健康的藝術氛圍，充分發揮思政課實踐教學的生動性。

（三）形成藝術院校思政課實踐教學的評價反饋體系

藝術院校大學生作為受教育的主體，能夠最直接地體會到思政課實踐教學的效果。對于藝術院校思政課實踐教學的評價體系構建，需要形成符合藝術院校學生特點的評價標準，從不同專業學生之間的差異，形成多元化的評價。可以通過建立一個由思政課教師、專業教師、輔導員以及大學生共同參與的評價機制，從多方面、多角度的評價中發現不足，促使藝術院校思政課的實踐教學能夠有針對性地進行調整，才能從根本上改變增加藝術院校思想政治理論課實踐教學的吸引力。

參考文獻：

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（責任編輯：李凌峰）