基于就業視角下學前教學模式探究

陳玥彤

摘要：學前教育專業的學生畢業后直接面對的就是各個工作崗位，因此教育教學的目的應該做到進一步的明確，要能夠通過學前教育教學真正的培養學前教育的專業人才，讓學生能夠在畢業后真正的適應社會崗位需求，讓學生能夠更好地勝任自己的工作。基于這樣一種教學背景和社會形勢，學前教育教學模式要能夠做出一定的調整，能夠為真正培養有能力的社會崗位人才而服務。

關鍵詞：就業視角;學前教育;教學模式

我們專門設立學前教育專業，主要目的就是為社會輸送更多學前教育的人才，為各個幼兒園輸送高水平和高質量的學前幼兒教師。為了能夠實現這樣的目標，作為學前教育專業教師要能夠積極地改善現有的教學模式，從就業角度出發設定學前教育的相關教學理念和教學政策，能夠真正的通過教育教學提升學前教育專業教學質量。本文針對就業指導原則和就業指導下的學前教育教學模式進行探究，希望能夠對大家提供一定的借鑒。

1 就業指導原則

1.1 階段性指導和連續性指導相結合

對于學前教育的學生來說，在教學中應該進行分層的指導，給每一個年級要設定一定的學習任務，從大一新生到即將畢業的大四學生，能夠為他們設定不同的學習目標，確保各個階段學生學習的連貫性。

1.2 就業指導理論和實踐相結合

當前我們所借鑒的就業指導理論大部分都是引進國外的一些內容，但是這些內容是建立在別國的一些歷史背景之上的。所以我們在真正應用這些理論的時候要能夠從我國的實際情況和具體學校學生的實際情況出發來進行教學，做到理論和實踐的結合，這樣的就業指導才是有意義的。

1.3 就業指導和社會實踐相結合

我們在就業視角下開展學前教育教學工作，一定要能夠結合社會實踐活動開展，如果離開了社會實踐這一個重要的環節，那么往往不能夠起到比較理想的作用和效果。

1.4 共性化和個性化教育結合

因為每位學生都存在著個性差異，他們的想法還有學習需求存在著不同，因此在開展教學中對學生的就業指導也必須要能夠堅持個性化的原則，在方向、程序等方面要能夠從共性角度進行教學，但是從小的方面來講也要能夠從學生的個性出發展開指導。

2 就業視角下的學前教育模式探究

2.1 轉變觀念，落實實習模式

傳統的實習模式下，實習的時間相對比較集中，而且實習的地點也是比較固定的。但是伴隨著實習理論不斷地深化和實踐的條件不斷地提升，目前的實習模式應該發生一定的變化，我們對于教育實習應該有一個全新的認識，教育實習不僅僅是一個傳統意義上的教學環節，它伴隨著大學生整個大學生活。所以我們需要把實踐活動融入到教育的整個環節中。我們需要圍繞學前教育相關的內容和教育的專業情況和素質要求進行分階段性的實習安排還有相關的考核。應該讓實習伴隨著從學生入學一直到畢業結束。首先可以安排一定的專業基礎訓練，學生需要通過一些專業知識的考核，然后在學生學習期間應該定期的組織學生去幼兒園見習，利用寒暑假去幼兒園進行調查。然后就是進行模擬式的教學，安排學生能夠在小組內完成試講，去幼兒園進行旁聽或者是試講等等。最后就是在畢業的時候進行畢業實習，綜合性的訓練，還要能夠進行頂崗實習。通過這些轉變真正的加深學生實踐的意識，讓實習更加的制度化和規范化。

2.2 改革人才培養教學模式

學生在高中階段所接觸的學科主要是文化課程，對于一些藝術類的科目沒有受到足夠的重視。因此在對學前教育學生進行培養的過程中要能夠積極地將綜合素質和專業特長進行結合，變革傳統的課程模式。一方面要在課程安排上面進行一定的調整，開設兒童心理學、兒童發展心理學、舞蹈、樂理等方面的內容。另外在教學模式上也需要一定的調整。對于不同的課程我們需要安排不同的教學模式，在整個教學的過程中教師要能夠為單元設定不同的教學目標，根據設定好的教學目標開展統一的教學，設定問題情境，引導學生在問題下進行思考，培養學生的思維能力。

2.3 改變傳統的課程評價方式

以往對于學生的評價主要是通過考試方式完成的，但是在新的課程評價模式下，改變了以成績作為考核的標準狀態，而是通過競賽的形式完成。比如對學生進行了舞蹈、鋼琴還有聲樂這些課程后，學生需要通過表演的方式完成，可以進行匯報演出。而當繪畫或者是手工這些課程完成之后，可以組織學生進行一個手工或者美術作品的小展覽。對于這些展覽或者是匯報演出活動教師要能夠對學生實際的技能情況作出評價，要能夠把這個評定作為該門課程考核的一個結果，從評價的角度來提高學生的實踐能力，讓學生今后更好的步入工作崗位。

3 結語

總之，當前的學校教育教學模式需要做出一定的調整，要能夠從就業的角度出發開展教學活動。本文從實習模式、教學模式和評價模式三個角度針對學前教育的開展進行了探究和分析，希望能夠對大家有所啟示。

參考文獻：

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[2] 李德仁.基于創新創業教育導向的學前教育專業教學模式研究[J].速讀（上旬），2019（02）.

（作者單位：江蘇省興化市大鄒鎮中心幼兒園）