小學低年級口語交際課堂教學現狀及策略研究

陳秋紅

摘要：口語交際能力是現代人生存和發展的必要條件。在小學語文的課本中，每一章節都有一部分口語交際的內容，所以足以證明口語交際教學對提高學生的語文素養、培養學生的語言運用能力有著十分重要的作用。在口語交際的教學過程中，有不少問題制約著學生口語交際能力的發展。本文從如何提高口語交際能力，激發學生的交際熱情等方面對口語交際的教學進行了研究并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：口語交際;現狀;原因;對策

口語交際是新課程標準語文教學的重要部分，是有效培養學生聽話、說話能力的重要部分，而且聽話、說話是口語交際的主要形式，口語交際是在一定的語言情境中傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間進行交流溝通的基本手段。良好的口語交際能力能夠加強，小學生各個方面的發展，所以在教學過程中，一定要重視學生的口語訓練，培養學生的口語交際能力。

1 小學低年級口語交際課堂教學現狀

首先是學生不愿意交際，不敢交際。就是在小學低年級的口語交際時，學生年齡比較小，膽子也比較小，怕說錯話，所以在口語交際的時候容易緊張，不敢表達。學生怕說錯話，被同學恥笑，老師批評，所以即使有很好的口語功底，也不敢在大庭廣眾之下發言。其次就是學生的語言平乏不規范。這是由于學生在生活經驗貧乏積累的詞匯量不夠，所以在表達的時候會受到影響，而且還會受到方言的影響，將不規范的方言詞摻雜在語言交流中，造成了語言表達上的障礙。最后就是學生不善于傾聽?？谡Z交際是雙方互動，不但要會說話，還要能夠聽懂別人所講的，也就是要求學生要學會傾聽。

2 小學低年級口語交際課堂教學的策略

2.1 創設情景，引導說話

低年級的學生對任何事物都充滿了好奇心，所以教育者必須結合學生的特點，注意學生的心理，在課堂上想方設法地去創設學生感興趣的情景，激發學生主動參與課堂活動的興趣，使學生從情感上達到樂學、樂讀、樂說的目的。鼓勵學生在日常生活中主動地參與口語交際，為學生組織開展豐富多彩的實踐活動，創設多種多樣的口語交際情景，使學生在實際交流中提高自己的口語交際能力。

例如，在學習《聽故事，講故事》的時候，教師在上課的時候可以首先詢問學生喜歡聽故事嗎？學生就會積極踴躍地回答老師喜歡，然后老師可以問學生聽過什么樣的故事讓學生說一說自己聽過的故事的名字，接下來老師講“老鼠嫁女”的故事，要求學生認真傾聽這個故事，并借助圖片聽懂故事的內容，記住故事的主要情節。然后在老師講完之后，先讓同學在小組內互相講故事，然后再挑選小組內講的比較好的學生上講臺給全班學生講，有效的引導學生進行表達。

2.2 激發興趣，勾起話頭

游戲對于低年級的學生具有很大的吸引力，因此，教師在教學過程中要利用學生活潑好動、樂于表現的特點，帶學生們一起通過游戲，讓學生盡情地玩、盡情地說，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠在游戲中鍛煉學生的口語交際能力，使學生敢于互相交流。

例如，在學習《我說你做》的時候，教師就可以采用游戲的方式來進行教學，首先，第一輪游戲采用的是老師說學生做的方式，老師可以讓大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放到書包里，學生照做，然后老師根據學生的活動情況進行點評，鼓勵學生認真聽清命令;然后老師開展第二輪游戲，由同學說，大家做。由學生說請大家站起來，一起拍手再一起剁腳，然后學生和老師跟著做。第三輪游戲可以采用我來說，你來做。分小組活動，一人發布命令，其他人照做。通過游戲的方式激發學生的興趣，加強學生的交流互動。

2.3 激發意識，人人參與

爭強好勝是小學生的一種心理特征，教師可以利用競賽的形式激發學生的好勝心，讓學生積極主動地去學習、去求知。競賽可以有個人賽和小組賽，其中小組競賽可以有效地培養學生的團隊協作能力，增加學生與團隊之間的交流互動，可以有效地提高口語交際能力，也能夠使學生之間建立良好的友誼。

例如，在學習《有趣的動物》的時候，教師就可以利用多媒體向學生展現各種各樣的動物，然后組織學生進行競賽，比賽哪個同學可以快速地說出老師多媒體上展現出來的動物的名字？看哪個同學認識的小動物比較多？在學生回答正確的時候，教師可以鼓勵學生在說出動物名字之后對動物地生活習慣，喜歡吃什么進行進一步的表達，促進學生對動物的描述更加全面，培養學生的表達能力。

3 結語

總而言之，良好的口語交際能力是人與人之間和諧相處的必備條件，所以我們要從小注重培養學生的口語交際能力。小學階段是語言發展的黃金階段，作為語文老師要對學生語言的培養進行扎實的訓練，充分利用教學資源和母語環境，培養學生的口語交際能力，為學生將來走向社會能夠更好地與人交流打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省英德市第五小學）