小學語文課堂多樣化教學方法的探索

潘笑珍

摘要：素質教育背景下，對各學科優化課堂教學模式提出了更高要求。在小學語文課堂教學中，需要教師結合語文教學能力要求及教學內容，及小學生的學習特點，探索多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣和主動性，不斷優化小學生語文思維，促進學生語文素養的全面提升。本文就小學語文課堂多樣化教學方法進行探究，以期對提高小學語文課堂教學水平及學生語文素養有所增益。

關鍵詞：語文課堂教學;多樣化;策略探究

新課改背景下，需要教師以提高學生學科素養為核心，根據小學生的心理及年齡特點，創新課堂教學模式，不斷提高學生的語文學習興趣，激發學生學習的積極性和主動性，有效提升學生語文學習技能及學科綜合素養。

1 小學語文課堂實施多樣化教學的必要性

在傳統語文課堂教學中，更多是采用一言堂式的教學模式。教師占據著課堂教學的主體地位，學生只能被動聽講，課堂教學氛圍沉悶缺乏活力，其學習興趣和主動性得不到激發，大大抑制了小學生的思維活力和語文課堂教學質量、教學效率的提升。需要教師結合小學生的年齡及學習特點，采取多樣化的教學模式，提高學生的語文學習興趣及課堂教學參與度。

同時，這種多樣化的教學模式有助于推動師生針對教學內容展開有效互動和探討，使學生在教師的引導和啟發下對教學內容從識字、閱讀理解、修辭及語言表達等方面產生深入思考，為其語文學習及綜合素養的提升打下良好的基礎。

2 小學語文課堂多樣化教學策略

2.1 創設生動教學情景提高學生學習興趣

小學生因其年齡及心理特點，在對事物的認知更多地是采用形象思維，而小學語文教學內容中包括不少內容相對抽象的知識點，這對于學生的理解和掌握帶來一定難度，如果不優化教學模式，將給學生學習形成阻礙，甚至會影響學生對語文學習的興趣。需要教師結合教學內容，創設相關生動、形象而富有趣味的教學情景，以變抽象為具體，變單調為充滿趣味，降低學生的認知難度，提高其學習積極性。如，在識字教學中，可采用識字卡片等圖文結合、游戲化的教學模式，使學生在理解、感知及輕松愉快的學習氛圍中掌握相關知識點。再如，在課文《火燒云》教學中，可借助多媒體播放火燒云的視頻，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣，這會幫助學生對火燒云產生全面、客觀的認知與理解，有效降低其學習難度，為其深入理解課文主題創造了生動的教學條件。

2.2 實施小組合作學習培養學習探究能力

在傳統語文學習中主要采取個體獨立的學習模式，這種模式不利于師生、生生之間的教學互動和探討，不利于學生思維活躍及探究積極性的激發。教師可實施小組合作學習方式，結合教學設定合作學習、探究目標，各組員在合作學習中均要承擔相應職責并參與到教學活動中，通過組員圍繞教學問題展開討論與探究，一方面提高學生信息搜集能力、語言表達能力及相互合作能力，另一方面，使各組在相互啟發、優勢互補中完成教學任務，有助于提高學生的集體榮譽感。

2.3 角色扮演教學促進深入理解教學內容

小學生由于年齡較小且天性活潑好動，有著較強的表現欲。教師可發揮學生的這種優勢，在語文教學中為其提供自我展示的機會，促進學生對課文內容及主題的深入理解。在小學教材中，編者選錄了很多具有明晰情節發展和故事性、對話性作品，這些都為學生在角色演繹中深入理解文章內容提供了大量素材。教師可引導學生充分發揮想象力，對故事性強的課文進行合理改編，提高學生的創造力。如，在《總也倒不了的老屋》一課的教學中，圍繞一座一百多年的老屋分別與小貓、老母雞、小蜘蛛的對話，通過老屋為了給這三種小動物以溫暖、安寧的庇護而堅持不倒，而小蜘蛛又以自己關愛的方式鼓勵老屋挺立不倒的故事，表達了老屋與小蜘蛛之間愛的傳遞。課文每個角色都富有鮮明的特點且有清晰的故事情節，教師可讓學生在熟悉課文的基礎上，讓學生自己選擇想要扮演的角色。為了使表演更生動，還可讓學生自主對情節進行豐富和改編，以便于學生更深入地體會幾個形象之間的相互關愛，促進學生對創作主題有更清晰的認知，取得良好的教學效果。

2.4 根據能力情況分層教學提高學習效率

在語文學習方面不同的學生有不同的能力，如果教師不分情況采用同樣的教學模式，就會造成優秀學生吃不飽、學困生吃不了的現象。教師可采取分層教學模式，將班級中所有學生根據其能力情況分成優秀層、中等層及基礎層三個層次，并對不同層次學生實施因材施教，以使每個學生取得最佳學習效果。如，在課堂提問、課后練習及單元測試等方面，都可以設計難易程度不同的問題，使優秀層學生在掌握基礎知識的同時善于從多角度思考、解答問題，以實現對知識的融會貫通。對于學困生則圍繞基礎知識點加強練習，鞏固其語文基本能力，培養其良好的學習習慣，掌握正確的學習技巧，在日積月累中不斷提升。同時，對各層次學生進行動態管理，以隨時根據學生學習情況對其進行層級調整，以激發學生的學習積極性。

綜上所述，在小學語文教學中采取多樣化的教學模式是提高學生語文學習積極性及課堂教學效率的有效方法。需要教師在教學實踐中充分落實生本教育理念，圍繞學生學習特點及學習需求，探索多樣化教學模式，以在進行小學語文課程學習的時候，教師應當采取多樣化的教學方式，使學生們能夠得到不一樣的學習體驗，從而提升教學質量，提高學生的綜合水平。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廣州市天河區羊城花園小學）