小學語文閱讀教育策略研究

高竹

【摘要】閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是激發學生語文學習興趣的重要途徑。閱讀在教授中文方面至關重要， 對于發展小學語文的早期閱讀技能至關重要。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀

隨著課程改革，小學語文閱讀教學越來越受到重視，涌現出許多新的教學方法，語文閱讀教學的內容得到了更新， 從而提高了閱讀教學的質量。通過閱讀，學生可以學習更多的知識，進而培養閱讀熱情，享受閱讀過程，改善思維能力和創新能力。

1.小學語文閱讀教學中的問題

（1）無法完全解釋文章內容

在閱讀教學過程中，部分學生受多種因素的影響，無法充分理解閱讀課文的好處。通常，教師會根據教科書的內容進行簡要介紹，導致學生不能獨自閱讀文本，無法在情感上回應作者并迷失于文章中。

（2）新的培訓模式不可行，缺乏創新

協作學習是根據新課程改革要求實施的一種新的教學方法，可以培養學生進行良好交流和溝通的能力，并提高閱讀技能。老師在課堂上實施協作學習法，使學生互相交流并發現文章主旨。但是，一些老師認為協作學習是閱讀的必要工具，過度關注學生討論的結果，忽略了他們在討論過程中技能的培養，即合作學習模式，使其在教學方法中失去了真正的意義。同時，教師在教學過程中缺乏創新，難以提出創新性的問題，忽視了多樣化教學方法的實施和應用，降低了學生的學習興趣，阻礙了他們對文章內容的掌握。

（3）未能提高學生的思維能力

在當前小學低年級語文閱讀的過程中，一些教師受到傳統教學觀念的影響，采用了相當落后的教學方法。這意味著無法提高和發展學生的思維能力，嚴重阻礙了他們的創新能力。教師只向學生灌輸閱讀內容，并強迫學生被動地接受知識體系，缺乏提高思考能力的方法，這限制了綜合閱讀素養的發展，并影響了小學的漢語教學的質量。

2.小學語文閱讀教學策略

（1）撰寫有趣的引言，吸引小學生的注意

低年級小學生很難將注意力轉移到傳統的閱讀教學上， 如果教師不重視有趣的課堂教學，就很難保證學生的學習效果，為了提高學學興趣，教師首先應注意引言既是本課的開始，也是引導學生注意閱讀內容的關鍵。由此可以看出，如果教師不注意課堂介紹的設計而僅僅在課堂上開始教學，無法吸引小學生的注意力。因此，教師應利用有趣的開場白吸引學生的注意力。

例如，在《小毛蟲》的教學中，老師可以在課程開始時告訴學生破繭成蝶的故事：“它曾經是毛毛蟲，總是受到其他昆蟲的排擠，但是經過艱苦的努力變成了一只美麗的蝴蝶。每個人都來贊美它。同學們，你想知道小毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的嗎？”在課堂上以講故事的形式向學生傳輸知識，是學生很容易接受的。因此，教師可以有效地將故事因素納入閱讀教學中。除了介紹本課內容，教師還可以使用多媒體幫助小學生播放毛毛蟲破繭而出的視頻，以吸引他們的注意力。小學生對視頻教學非常感興趣，所以有效利用這些多媒體功能也很重要。

（2）與現實生活建立聯系，營造輕松的學習氛圍

小學語文教科書充分考慮了小學生的認知水平和愛好， 因此選擇的內容也非常簡單，與學生生活息息相關。對于低年級的小學生來說，生活簡單而有趣，因此他們更愿意學習與生活有關的知識。因此，在小學語文閱讀課中，老師可以把課文內容和學生的生活經歷進行融合，并嘗試通過生活元素來營造熟悉的課堂氛圍，這將縮短學生與閱讀之間的距離， 并鼓勵學生積極參與課堂思考和研究。

例如，在《賽龍舟》的教學中，教師首先用多媒體向學生展示了粽子的照片，然后問道：“你們知道這是什么嗎？” 這個生活場景已成功地引起了學生的注意。學生主動分享了粽子的各種口味。然后教師繼續提問：“粽子是用什么做成的？我們通常什么時候吃粽子？”此時，一些學生根據他們的生活經歷給出了回答，最后教師又問了一個關鍵問題：“大家吃的粽子都是在超市買的，本文作者所吃的粽子是自己制作的，那么他對粽子會有什么獨特的感受嗎？”在以生活為導向的問題上，學生主動閱讀了課文并體會了作者所寫的內容。這樣，確保了課堂教學的順利進行，提高學生的學習質量。

（3）注意積累好詞好句，養成良好的閱讀習慣

在語文教學中，語文老師應鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。在學前班準備過程中，讓學生學習課文中出現的好詞好句并將其記錄下來。對于課文中未理解的地方，老師可以要求學生在課堂上進行展示，并與其他學生交流，共同找到問題的答案。長此以往，每當學生閱讀一篇文章時，他們都會記錄好詞好句，并思考作者語言的含義及文章內容中包含的思想和情感。師生之間的互動也將使閱讀教學更加有趣，學生將通過與同學的互動來豐富自己的知識。“一日之計在于晨”，教師應注意讓學生在早讀課上大聲朗讀。通過朗讀， 學生不僅可以增強對文字內容的記憶，還可以加深對文字思想和情感的理解。“習慣仿佛一根纜線，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”在這個階段，一旦養成良好的習慣，對學生的影響就會持續一生。因此，作為小學語文老師，我們應該為學生提供必要的建議和指導，以幫助他們養成良好的閱讀習慣。學生讀的書越多， 積累的越多，他們的思想和知識就會越廣泛。良好的閱讀習慣會使他們愛上閱讀，并且對將來學習語文非常有幫助。

（4）通過合作學習提高學生的閱讀素養

在閱讀教學中，協作學習是一種先進的教學方法，在中國基礎教育領域得到了廣泛的支持。它不僅使學生能夠在相互交流的基礎上豐富他們的閱讀經驗和閱讀能力，增強綜合閱讀素養，提高綜合閱讀技能。

例如，在學習了《坐井觀天》之后，老師可以將學生分成幾個小組，讓他們閱讀相關課文，并嘗試將這些課文中的故事組合在一起，以將它們重新創建為全新的故事，每個小組派出代表講一個故事。這樣可以充分激發學生的熱情，不僅可以有效地提高學生的綜合閱讀素養和綜合閱讀水平，還可以提高個人綜合技能。

在閱讀教學中，小學語文教師應采用適合該年齡段的評估策略，提高學生對閱讀的興趣，并使學生積極參加閱讀教學。

參考文獻：

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貴州省德江縣第二小學