初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

夏曉英

【摘要】為了有效提高初中語文課的教學質量，提高學生的良好閱讀能力，教師應在教學過程中積極發揮閱讀教學的內容。隨著新課程改革的不斷實施，閱讀教學已成為當今培養學生語文技能的重要方法，也是學習語文知識的重要途徑。

【關鍵詞】初中語文;有效班級;閱讀訓練

在初中語文課堂教學中，閱讀教學是課堂教學的重中之重。作為一名出色的語文老師，為了在初中階段更好地執行語文閱讀教學，老師需要花時間在教學理念上，努力提高語文閱讀教學的效率，并提高學生的語文素養。。

一、初中語文閱讀教學現狀

閱讀在學習中起著非常重要的作用。一個學生是否聰明， 不取決于家庭作業和額外的課程，而是取決于閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神?？梢钥闯觯喿x的重要性得到了國內外研究者的認可，這間接凸顯了閱讀教學的重要價值和意義。但是，就目前的情況而言，我國在語文閱讀方面仍然存在許多問題。

（一）教學方法是一種過時的

我國大多數初中中文教師都受到我國傳統教學觀念的嚴重影響，教學方法通常僅限于既定課程和課程表。教學方法和教學程序枯燥乏味，教師只專注于教學過程和學生的成績， 沒有足夠重視學生的綜合技能的發展和對閱讀的興趣。老師使用傳統的教學理念，完全忽略了各個學生之間的差異，從而嚴重限制了學生閱讀能力的發展。課文閱讀是語文教學的最重要內容之一，但傳統的教學方法不可能滿足現代學生的學習需求，甚至使學生對語文失去興趣。實踐表明，傳統語文教學不僅缺乏興趣和學術性，而且忽視了學生的差異，不足以培養學生的閱讀興趣。在課堂上讀書時，學生可能不會感到閱讀的樂趣。導致語文閱讀的過程的發展受到阻礙。

（二）學生的閱讀能力差

盡管一直強調學生是學習的關鍵要素，但傳統的語文閱讀教學方法并未突出學生作為核心的地位，并且在傳統的語文教學環境中并未激發學生對學習的興趣。與閱讀相比，學生更愿意沉浸在漫畫和手機的世界中，這不僅大大減少了學生的閱讀量，而且縮小了學生的閱讀范圍。由于各種因素， 學生的語文閱讀下降，導致學生的表達和理解能力無法提高。

二、初中語文高性能課堂閱讀教學策略

（一）體驗生活，集中精力閱讀

盡管初中生還很年輕，但他們已經有了自己的生活經歷。在閱讀過程中，教師應著重喚醒學生的生活經歷和經驗，并充分關注學生對閱讀的興趣。例如，通過教授《鄉愁》，學生可以談論分離的感覺并評估詩歌中的分離情緒;通過教授《春天》，學生可以想象春天的景象并用文字來描述。同時， 教師應注意重讀的作用，以使學生在重讀過程中可以對文章有深刻的理解，尤其是段落精彩，學生必須去重讀，以了解段落的魅力和情感。此外，老師應充分尊重學生的內心感受。由于學生之間的差異，他們在閱讀文本時會有所不同。如果學生的理解不正確，老師不應輕易否認學生，而應給出正確的指導以幫助學生找到正確的答案。只有這樣，才能最大限度地提高學生的學習熱情，也不會破壞學生的閱讀熱情，從而提高學生對閱讀的興趣。

（二）及時更新閱讀指導的概念

為了真正保證初中語文閱讀教學的有效性，教師的態度和教學觀念是教學的基礎和條件。更新閱讀指導概念的唯一方法是完善閱讀指導的方法。在教學過程中要符合課程改革的要求，創新并注意學生作為閱讀學科的地位。在初中語文閱讀實踐中，教師應改變傳統的灌輸和自主教學的觀念，強調學生在教學過程中的主體地位，使學生真正成為閱讀主體。在課堂上，語文老師要鼓勵和引導學生獨立參與閱讀。在傳統的閱讀教學課中，教師經常忽略學生作為閱讀主體的地位， 并在教學過程中花費過多的時間進行解釋。這種教學觀念不僅降低了閱讀教學的效率，而且降低了學生對閱讀的興趣。為此，初中語文教師必須尊重學生的主導地位，并讓學生提高自己的閱讀能力。例如，當教師教閱讀《我的信仰》以使學生能夠充分發揮閱讀的狀態，在閱讀中，教師要尊重學生的個性和狀態，還要培養和提高學生在閱讀思維中的基本地位，從而有效地提高學生的閱讀理解能力，真正保證語文閱讀教學的有效性。

（三）解釋教材的色調并培養學生豐富的情感

閱讀技能的含義很廣泛，所以需要完善學生的目標水平。例如，將“閱讀能力”分解為“理解文章的總體內容”， “感受文章的思想和情感”，“體驗作者的觀點”等方面， 并在閱讀過程中對學生進行閱讀指導。由于語文課程的人文內涵對豐富學生的情感世界有很大的影響，因此在具體的教學中，老師應充分發揮語文學科的思想情感影響力，注意教材的價值取向、內容。當前的初中中文教科書包含許多優秀的文章，例如中國古代學者，現代魯迅、老舍、朱自清等， 他們將經典的文學作品留給了后代，所以在閱讀中適當的言辭和豐富的情感因素可以鼓勵學生的愛國主義并豐富學生的情感體驗。

為初中生提供更好的閱讀技巧，不僅可以幫助他們學習閱讀，而且可以提高學生的表達能力和寫作能力。作為一名初中語文老師，需要更新教學模式，更新教育理念，并與時俱進。其次，老師需要學習監督學生的變化并抓住學生的機會，使學生成為學習的關鍵要素，以使閱讀課堂更有效。教師應利用學校所有可用的教學資源，提高閱讀教學的效率， 并為學生創造更好的學習環境。

參考文獻：

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[2]石淑婷芻議初中語文高效課堂閱讀教學策略 [J]. 中小企業管理與科技（中旬刊），2015，（12）：190.

四川省內江市第二中學