問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

任榮浪

【摘要】現(xiàn)今，問題導(dǎo)學(xué)法因其啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)模式，受到越來越多人的關(guān)注與應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)借助這種教學(xué)法，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的參與積極性、參與互動性，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到全面的提升。那么，如何實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？本文將從課堂導(dǎo)入時(shí)的問題到學(xué)法應(yīng)用著手，通過課堂教學(xué)應(yīng)用，課堂教學(xué)結(jié)束后的練習(xí)應(yīng)用，提高課堂教學(xué)應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

前言：

教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生成長需要，面對不斷更新的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助問題到學(xué)法的應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)情感的發(fā)展，使學(xué)生在喜歡數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到極大的提升。由此，教師可應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生所產(chǎn)生的積極作用，應(yīng)用這種教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興致

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致，成為教學(xué)導(dǎo)入的新寵。這是一種以運(yùn)用和深化為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，是有效性展示課堂教學(xué)的關(guān)鍵。由此，教師可依據(jù)不同教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同形式的問題導(dǎo)入模式，可以是故事思考模式，也可以是實(shí)例思考引導(dǎo)，還可以是回顧舊知識問題導(dǎo)入的模式。

如：《兩條直線的位置關(guān)系》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過與學(xué)生一起回顧小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)過的相交線與平行線之間的關(guān)系，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的課堂導(dǎo)入提問模式，開啟這節(jié)課的教學(xué)。教師的問題可以設(shè)計(jì)成“大家還記得小學(xué)學(xué)習(xí)過的相交線與平行線么？”這種模式，使學(xué)生對這樣簡單的問題踴躍回答，爭先恐后中，活躍課堂初期的氛圍，調(diào)動積極性，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興致。也可以將問題設(shè)計(jì)成“小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過相交線與平行線，哪位同學(xué)可以來到黑板前，畫出相交線與平行線呢？”、“大家看一看這位同學(xué)畫的正確么？”學(xué)生經(jīng)過教師這樣的問題引導(dǎo)，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)活動，鍛造思維

應(yīng)用問題引導(dǎo)的形式，開啟初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中以問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生互動能力以及思維能力，是既有效又高效的課堂教學(xué)方法之一。由此，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的問題，與學(xué)生有效的互動過程中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的積極互動，以此使學(xué)生在良好的課堂互動氛圍中，通過自主思考問題，解決課堂學(xué)習(xí)難題，鍛造數(shù)學(xué)思維能力。

如：《探索勾股定理》教學(xué)時(shí)，教師就可以以問題的層層涉入，開展課堂教學(xué)活動。“從校園的旗桿距離地面4米處拉一根繩索，假如這條繩索在地面的固定點(diǎn)距離旗桿底部2米，那么需要多長的鋼索呢？”、“請大家在白紙上畫出幾個(gè)不同的三角形，并測量一下這些三角形的邊，看看這些三角形邊長平方之間的關(guān)系是什么樣子的？”、“假如直角三角形的三邊平方分別是多少，才可能形成怎樣特殊的數(shù)量關(guān)系？”、“一個(gè)直角三角形的邊長分別是1.6厘米和2.4厘米，他們之間的數(shù)量關(guān)系還成立么？你可以講講理由么？”學(xué)生經(jīng)過這樣的問題層層導(dǎo)入，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)入并完成探索勾股定理的思考中，有效完成學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法課堂練習(xí)總結(jié)，鞏固目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，既可以有效性總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題總結(jié)的目標(biāo)，取得良好的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏效果。這就要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成總結(jié)性的練習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧本節(jié)課的知識點(diǎn)，并借助這樣的總結(jié)思維過程，拓展知識視野，展示有效課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

如：《用樹狀圖或表格求概率》總結(jié)時(shí)，教師就可就課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂總結(jié)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考。問題的思考過程中，學(xué)生可以將自己的理解滲透進(jìn)來，自主進(jìn)行思維能力的提升。而教師作為指導(dǎo)者，將問題設(shè)計(jì)成既總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，又可引發(fā)學(xué)生總結(jié)思考興致。形成整體統(tǒng)一的模式，讓學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)鞏固知識的趣味性，繼而樂于參與其中，其樂融融中有效達(dá)成整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Γ惺芊峭话愕臄?shù)學(xué)學(xué)科魅力。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過課堂問題導(dǎo)學(xué)法中問題的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識點(diǎn)，及實(shí)地進(jìn)行問題的修正，發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，提高課堂總結(jié)效率。

總結(jié)：

總之，初中數(shù)學(xué)課堂，想要應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，有效開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生借助問題的思考、與教師間的互動，可在融洽和諧的課堂氛圍中，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興致，鍛造出良好的數(shù)學(xué)思維能力，有效達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借助數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲偉東.初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2021（14）：55-59.

[2]馬建強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（16）：137-138.

建議：什么是問題導(dǎo)入法？我讀了文章好像沒體會到，文中講的問題導(dǎo)入法和普通上法沒什么區(qū)別。建議在文章中再加入些問題導(dǎo)入法的具體操作方法，讓主題：“問題導(dǎo)入法”更直白的體現(xiàn)出來。