人本理念下探索新時(shí)代普通高中班級(jí)文化建設(shè)思考

朱滿

摘要：著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的需求也逐漸升高，然而高中教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，為提高我國(guó)普通經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平，需要重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)普通高中班級(jí)文化建設(shè)?；诖耍疚膶?duì)當(dāng)前普通高中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了分析，希望不僅可以改善當(dāng)前高中教育現(xiàn)狀，還可以提升人才培養(yǎng)的有效率，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

關(guān)鍵詞：人本理念;普通高中;班主任;班級(jí)文化建設(shè)方法

自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著提升。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，然而由于我國(guó)普通經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀落后、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、普通教師的專業(yè)水平不高為人才培養(yǎng)設(shè)置了很大的阻礙。所以，為改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中生的綜合能力培養(yǎng)。因此，本文對(duì)當(dāng)前普通高中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究是非常有意義的。

一、普通高中學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

1.優(yōu)勢(shì)

普通高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)對(duì)于其他本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不足的且欠缺的，但是他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)性是比較強(qiáng)的，在開(kāi)展的課堂或是實(shí)踐活動(dòng)中，他們的積極性和好奇心是是比較好的。根據(jù)調(diào)查顯示，普通高中學(xué)生的具象思維能力較高，而抽象思維能力較低，學(xué)生要充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。首先從動(dòng)手能力出發(fā)，讓學(xué)生多多參與學(xué)校的娛樂(lè)活動(dòng)，如演講比賽、DIY手工比賽和打造宿舍文化等，不用一直培養(yǎng)他們的邏輯運(yùn)算與分析能力。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)，使學(xué)生的人本理念能力得到有效的提升。而且在就業(yè)的過(guò)程中，普通高中學(xué)生因?yàn)榉e極的心態(tài)和實(shí)踐能力比本科學(xué)生能更快的適應(yīng)社會(huì)工作[1]。

2.問(wèn)題

普通高中學(xué)生喜歡重在參與，學(xué)校的各種活動(dòng)都積極地參與到其中。但是因?yàn)樽陨肀緛?lái)存在的不足以及文化的氛圍較低等因素的影響，班級(jí)里存在著較多的不良現(xiàn)象，班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)難以開(kāi)展起來(lái)。主要有以下兩種情況：

第一、來(lái)源層次多樣性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的情況下，職業(yè)教育的改革與發(fā)展也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生的學(xué)生資源出現(xiàn)多樣性。例如，重慶的普通高中院校生源主要來(lái)源于四川、貴州和湖南等地區(qū)，甚至在北方的普通高中院校里都有南方的學(xué)生。由于各種差異的原因，學(xué)生的分層現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生之間的成績(jī)差距也越來(lái)越大。普通高中班主任的工作就要投入更多的精力，去了解和關(guān)注班上每個(gè)學(xué)生的情況，達(dá)到因材施教的優(yōu)秀管理模式。

第二、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)氛圍不高。普通高中院校的學(xué)生在文化課方面的成績(jī)一般不高甚至更低，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度都存在著問(wèn)題，自控力很差的學(xué)生就會(huì)一直沉浸在游戲和玩耍之中，把學(xué)習(xí)的時(shí)間都浪費(fèi)掉了。大學(xué)的業(yè)余時(shí)間更多，本來(lái)學(xué)習(xí)就差的學(xué)生在沒(méi)有教師的管教下更是玩的難以自拔，進(jìn)而成績(jī)下降，學(xué)習(xí)氛圍持續(xù)的低迷，學(xué)生的人本理念得不到有效培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)[2]。

二、人本理念下普通高中班級(jí)文化建設(shè)方法

1.形成良好的師生關(guān)系。

普通高中學(xué)生大部分都是已經(jīng)成年的承認(rèn)了，具備一定的思維能力和判斷能力，不需要教師像中小學(xué)生一樣去一點(diǎn)一滴的傳授知識(shí)。教師在這時(shí)更像是一個(gè)領(lǐng)路人的角色，也可以說(shuō)是朋友，用朋友的身份給予學(xué)生幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生的思維意識(shí)的增強(qiáng)，以此形成和樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。班主任一味地批評(píng)教育只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理，對(duì)于學(xué)生品行的轉(zhuǎn)變更加不利，與學(xué)生溝通時(shí)，教師最好采用建議和商量的語(yǔ)氣和態(tài)度，這樣能溝通起來(lái)才會(huì)更加的行之有效。

普通高中班主任在管理班級(jí)時(shí)不要采用傳統(tǒng)的思維模式，它只會(huì)禁錮教師的思維模式，不利于班主任的管理。需要采用創(chuàng)新的思維模式來(lái)改變師生之間固有的狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候，教師不要只會(huì)盲目的批評(píng)教育，要像朋友一樣學(xué)會(huì)換位思維，多想想其他的原因，如學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境好不好、是不是發(fā)生了什么事、人際交往的情況等等，全方位的了解學(xué)生的情況，把問(wèn)題的根源找出來(lái)，并制定有效的措施幫助學(xué)生，以此解決學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，良好的師生關(guān)系嫩更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，最后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

2.分層管理，因材施教

學(xué)生來(lái)源的層次具有多元性的特點(diǎn)，在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，教師也可以采用“因材施教”的模式來(lái)進(jìn)行分層管理。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生制定的目標(biāo)和要求都不一樣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)并不是那么難以完成的，只要努努力就一定會(huì)達(dá)到老師的期望。個(gè)性化的培養(yǎng)和管理能及激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。分層管理并不是只看學(xué)生的成績(jī)，而是結(jié)合專業(yè)要求和學(xué)生的自身能力來(lái)制訂切實(shí)有效的培養(yǎng)方案。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以把不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，在活動(dòng)中利用學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生來(lái)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，最后形成一個(gè)良性循環(huán)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.實(shí)行有效的心理引導(dǎo)

在交流與溝通的時(shí)候，班主任與學(xué)生就像上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，這樣非常不利于對(duì)學(xué)生的管理。在溝通方式上，班主任要采取與時(shí)俱進(jìn)的和新穎的溝通方法。普通高中學(xué)生正處于一個(gè)三觀形成的重要時(shí)期，班主任有效的溝通方式對(duì)學(xué)生良好品德的形成尤為重要。普通高中班主任在管理的過(guò)程中，多滿含微笑和善意的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通和教育管理，將學(xué)生的潛在正能量激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

三、總結(jié)

總之，班級(jí)文化建設(shè)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，普通高中班主任在管理班級(jí)時(shí)要采用人本理念來(lái)管理學(xué)生，把管理學(xué)生的工作同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的提升，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重要的意義，教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]高波.“亦師亦友”型管理模式的普通高中班主任管理研究[J].才智，2018（36）：26.

[2]金海峰.新時(shí)期普通高中班主任工作策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：308-309.

[3]張喻平.新思想下普通高中班主任班級(jí)文化建設(shè)策略研究[J].教育教學(xué)論壇 ，2018（49）：8-9.

周口市文昌中學(xué)